山东省博兴县博奥学校256500
一、巩固拓展的内涵
新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域”，“使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养”。可见，“巩固拓展”在小学语文课堂教学中，有着不可忽视的重要性。
1.巩固的意义。
巩固的本质就是一种知识的内化和迁移。在引导学生产生新知与相关旧知的联系中，内化旧知，迁移新知，使语言积累内化为语言能力。
2.拓展的意义。
拓展是课堂教学的延伸和发展，是对已学知识的巩固和提升，是在培养学生对已学知识的运用能力，是加深学生对知识的理解和升华，更是对学生发散思维的训练，既开阔了视野，又提高了学生的语文素养。
二、巩固拓展的形式
1.巩固的形式。
（1）知识的巩固。所谓“温故而知新”，每节课在课内对学到的知识进行巩固，这是必不可少的环节，它有利于学生把学到的知识牢牢地保持在记忆里。
除此之外还需在课后巩固，可借助练习题检测对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在运用过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，知识也在理解的基础上得到了巩固记忆。
（2）习惯的巩固。《语文课程标准》明确指出养成良好语文习惯的要求：“养成语文学习的自信心和良好习惯”，“养成主动识字的习惯”，“养成良好的书写习惯”，“养成读书看报的习惯”、“留心周围事物”等等。
《乡下人家》这课中，教师在感悟环节让学生标画出体现独特、迷人的相关语句，并在旁边标注感受，都是在有意识地培养学生认真读书做批注的习惯。
培养好的语文习惯从点滴抓起，由点到面，由局部到整体，日积月累。叶圣陶先生说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”
（3）能力的巩固。学生在长期的学习实践中若养成了良好的学习习惯，便可借助这种习惯促进学习能力的形成，使他们学会自己探索，独立实践，解决问题。
所谓“掌握运用的规律”也就是形成语文知识的能力，语文能力是指正确理解的运用汉语言文字的能力，培养听、说、读、写的能力，让学生学会运用语言文字尤为重要。
2.拓展的形式。
（1）课堂内读写拓展。在课堂中引进相关的资料，拓宽学生的思维，使学生学习的内容更丰富。如：本课《乡下人家》张老师引导学生体会拟人句的巧妙表达作用，再进行拓展阅读——《牧场之国》，丰富学习资源，拓宽了学习内容。及时地在教学知识点为学生拓展巩固，对学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。
（2）课堂内到课外的拓展。语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三。人教版教材中编排有一大部分课文都有一个独特的背景，或是原文基础上改编的，因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。
（3）语文到生活的拓展。向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。
就像《乡下人家》所在单元中的综合性学习《走进田园，热爱乡村》，这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。从这个意义上来讲，我们的语文课堂达到真正理解课文还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，比如说让学生写观察日记，开展实践活动，进行社会调查，写信、游记等。让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
总之，社会是一本大书，语文教学要善于拓展延伸，融会贯通，将各种资源加以整合利用，这就需要我们教师在备课始初就储备资源，利用好巩固拓展这把金钥匙，以“本”为本，牵手生活，合理调控，语文课堂才能充满生机，飞溅出智慧的火花。