——浅谈中学文言文教学
马春艳四川省南江县实验中学636600
摘要：文言文教学是中学语文教学的重点，也是语文教学的难点，其原因是现代语言环境与古文化环境相距甚远，我在教学中通过复教学实践，提高学生对文言文的兴趣，教给学习文言文的方法，激发学生的竞争性、自主探索学习，取得了较好的教学效果
关键词：中学文言文教学
1988年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称:如果人类要在21世纪生存下去,就必须回到2500年前,去吸取孔子的智慧。因此，作为一名中国人学习文言文更是我们义不容辞的责任。为使教材民族文化的气息加强,新课标中文言文分量和要求也加重了，这就更加突出了文言文教学的重要性。可是，长期以来,文言文教学受许多因素的制约,存在着诸多问题，不少语文老师在文言文教学中教法僵化，学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣，不少学生发出“学古文难,难于上青天”的感叹。要造就21世纪的建设人才,就必须对传统的教学进行适当的扬弃。因此,改变中学文言文教学的低效现象,提高中学生的文言文阅读能力,值得我们继续深入研究。
经过几年的探索，我对文言文教学有了自己独特的见解。所教班级学生对文言文学习有很大的兴趣，文言文学习的水平也很高。那么我的方法是什么呢？我把它概括为“师父领进门修行在个人”。所谓“师父领进门”指的是给学生以学习文言文的兴趣，教给学生学习文言文的方法或者是引导学生总结出文言文的学习方法。所谓“修行在个人”指的是营造氛围让学生自主、合作、探究并且是竞争似的学习。
一、给学生以学习文言文的兴趣。
早在两千年前,中国最早的教育家孔子就曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见,只有激发学生的学习兴趣,才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望,从而真正体味到“好学之乐”。《童趣》是学生进入初中遇到的第一篇文言文，这是一篇充满趣味和想象的文章，可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。因此我先让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受；再让他们通过想象去体验感悟作者当年的乐趣；接下来我让他们用自己喜欢的方式去描绘乐趣（可以用语言讲述，可以用画笔勾勒，很可以用表演展示）；最后，我让他们用童心追溯乐趣产生的原因：细心的观察和丰富的想象能力。整个课堂就像孩子们快乐的天堂，因此，这篇文章学完之后我问孩子们，“害怕文言文吗？”“开始很怕，现在觉得很有意思”孩子们异口同声的回答我。
二、教给学生学习文言文的方法。
学习文言文是要讲究方法的，只有方法得当，孩子们才能高效的学习。方法也很多：读、译、析、评、结、诵。
读法多多，可以集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，与现代常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。
文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。
分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件。对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。
所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。对古代作品进行评价，要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。②要客观、恰当，要一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位，对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去人为地拔高。
曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事业上和人生上的成功，反思最重要，而总结又是反思的前提，让学生每学完一课都进行总结。
在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。
三、营造氛围让学生竞争似的学习。
孩子们有了学习的兴趣和方法，就可以自主学习文言文了。如果，老师能够给孩子们创设一种展示的氛围,孩子们的学习效果是非常棒的。我的文言文课堂就让孩子们的竞赛场一样。我先会拿一节自习课让孩子们自己或着在小组中自主的“读、译、析、评、结、诵”。然后我们的课堂会分成四个小组。四个组的同学以竞赛的方式展示自己的学习成果。竞赛题包括“竞读、竞译、竞析、竞评、竞结、竞诵”。竞赛题类型有抢答题、必答题、风险题。成绩最好的组将得到掌声和奖品。