导读:本文包含了准个别化教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个别化教学,翻转课堂,中学英语
准个别化教学论文文献综述
马承锦[1]（2019）在《翻转课堂视角下的中学英语个别化教学实践》一文中研究指出基于翻转课堂的中学英语个别化教学,目的是让所有的学生都能参与到课堂中来,通过有层次的教学目标、教学内容、教学设计,学生采用不同的学习方式开展课堂活动,使基础薄弱的学生找到学习英语的信心,优生得到最佳的发展,提高班级的整体成绩,从而提高教学的质量。中学生学习英语的个体差异英语是一门非常实用的学科,它是一种交际工具,学生想用它来表达一定的思(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
杨佳颖[2]（2019）在《在小学音乐教育中针对自闭症学生的个别化教学体会》一文中研究指出小学音乐教育是基础教育,能增进轻度自闭症学生的语言沟通能力和肢体的协调性,改善注意力、社会交往能力。自闭症学生虽然语言交流障碍、行为刻板,但大部分对音乐还是感兴趣的。个别化教学是特殊教育的主要模式,以满足像自闭症一样特殊学生复杂多样教育的需要。作者在音乐教学工作中遇到过3个轻度自闭症学生,此文以自闭症欢欢小朋友为例,探讨怎样根据自闭症学生的需要、兴趣和能力制定音乐个别化教学计划并实施,以提高其对音乐的兴趣及学习能力。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年20期）
雷玉辉[3]（2019）在《浅谈培智学校生活适应课程个别化教学》一文中研究指出个别化教学是以尊重学生个别差异为前提,在考虑全班整体的同时,从学生个体出发,关注学生的差异性需求,以每个学生现有的能力水平为基础,采取能满足学生需求、兴趣、能力的教学方式促进每位学生个性发展。个别化教学是人本主义思想和因材施教原则在教育教学中的具体体现,强调挖掘潜能,发展个性,是一种教学策略和模式。(本文来源于《成才》期刊2019年10期）
袁园[4]（2019）在《浅谈个别化教学对随班就读幼儿发展性的研究》一文中研究指出随着社会的发展,环境的变化,特殊儿童的数量日益增长,其中包括生理原因、心理原因和环境因素。当今社会提出融合教育这一理念,旨在为特殊儿童提供一个和正常儿童一样的生活、学习环境,让他们得以适应和发展。通过随班就读,让正常孩子逐渐地接受这些特殊的伙伴,初步培养他们的爱心,让特殊的孩子不再特殊。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年09期）
黄鹂[5]（2019）在《生活语文个别化教学设计案例分析》一文中研究指出实施个别化教学是提升特殊需要学生教育质量的重要策略,能较大程度地补偿特殊需要学生的缺陷、开发其潜能,促进其全面发展。在培智学校中,由于学生障碍类别及程度差异较大,个别化教学的落实有一定难度。本文以个别化教学设计为着眼点,以重庆师范大学儿童智能发展研究中心实验班的一节生活语文课为例,抽取班中四位障碍及能力差异较大的学生为典型代表,从学情、教学目标、教学内容、教学评价四个方面进行个别化教学设计,以期解决在培智学校班级教学中实现个别化教学困难的问题,促进每个学生最大程度发展。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年15期）
张娟[6]（2019）在《基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学》一文中研究指出翻转课堂理论作为国外教育工作者倍加推崇的教学理念,广泛运用于国外教育教学工作中。近年来,该理论传入我国并逐渐开始在某些地区进行试用,受到国内教育专家及学者的高度关注。本文从翻转课堂理论的内涵出发,对基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学策略进行了探究,希望进一步推动小学数学教学改革工作的开展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年27期）
陈宜[7]（2019）在《特教美术个别化教学分析》一文中研究指出在特殊教育中美术是一门重要的学科。美术教学帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在培养特殊教育学生德、智、体、美等方面起着非常重要的作用。美术教学过程中,不应该采用单一固定的模式教学,而应该采取适合特殊教育学生群体的教育方式,提高学生自主创新性和学习的兴趣,通过美术教学使学生热爱生活,热爱艺术。以特殊教育美术教学为研究对象,针对学生个体差异在美术教学中进行个别化教学分析。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年06期）
韦倩倩[8]（2019）在《个别化教学的现实意义》一文中研究指出从古代大教育家孔子的师传生受、因材施教到近现代的班级授课制,再到基于网络环境下的现代个别化教学模式,学校的教学实践始终受到个别化教学的深刻影响。采用文献研究的方法,详细梳理了个别化教学与班级授课制的博弈历程,即由个别教学制到班级授课制,再到现代个别化教学的发展脉络。分别从经济、政治、科技和教育自身发展内在逻辑的角度对教学组织形式的变革进行了系统分析,揭示了现代个别化教学发展的相关启示:个别化教学与班级授课制并不排斥,二者相互补充;个别化教学极大地丰富了现代教育理念;教育改革应关注学生个别化发展诉求;同时个别化教学也对教师素质提出了较高的要求。(本文来源于《焦作师范高等专科学校学报》期刊2019年02期）
张莉莉[9]（2019）在《个别化教学在培智语文集体课堂教学中有效运用的研究》一文中研究指出随着特殊教育的快速发展,培智学校接收的智障学生、残疾类型越来越多,智力程度、残疾程度也越来越重,给我们的教育带来了很多困难,即使老师下了很多功夫也达不到预期的效果。个别化教学能从学生的身心发展规律和特殊需要出发,通过科学评估,做好前侧;选好教材,灵活运用;巧设目标,分层教学;创新理念,优化教法;把握标准,科学评价等手段开发学生的各种潜能,补偿缺陷,已经逐渐被应用于培智语文集体课堂教学中。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年05期）
赵紫伊[10]（2019）在《培智学校生活语文课程标准下个别化教学实施的行动研究》一文中研究指出随着国家课程改革的推进,特殊教育领域相继颁布了盲、聋、培智学校义务教育课程设置方案、新课标、新教材。面对特教学校多类别、多障碍、大差异的学生群体,培智教育新课标、新教材带来的个别化教育教学力图经过校本化班本化实践突破困难,寻求培智教育的有效性和高品质服务的路径。本研究置于这样的理论与实践背景下,由某特教学校培智一年级语文教师、实习教师、研究者本人共同组建研究小组;研究对象为该校培智一年级的9位新生;研究核心围绕如何依据培智生活语文新课标、新教材,设计并实施适合全班学生也适合每个学生的个别化教学这一问题展开。本研究采用了行动研究的方法,该研究为期一年。首先拟订了研究计划,依据计划安排进入研究历程,分为准备与评估阶段,包括教师访谈、了解学生能力、编制并实施课程评量表;教材与个别化教育计划(IEP)整合的实施与修正阶段,包括从单元主题分析→单课教材与IEP整合→形成全班语文教学总目标和学生的个别化目标整合的单课教案→教学活动现场实施(含实施活动、出现问题、分析问题、修正、修正策略)的全流程。研究的问题与获得:1、形成课程目标+课程评量表+侧面图的完备校本课程结构,完善了课程标准的诊断评量功能。课程评量是IEP拟订的依据,是个别化教学设计与实施的依据。教育诊断评量贯通个别化教学全程,运用新课标作单学科诊断评量,进而有单课教材目标评量及至一节课教学现场动态持续评量,调节并确保教学双边的互动、反馈、反思,有利于教学在不断调整、修正中跟进。2、同一教学活动及教材、集体教学活动当中要实施有效的个别化教学,需要融入学生的个别化教学目标、教学策略个别化、支持协助个别化、教学具个别化。3、当学生某目标不能完成时应寻找原因,实施工作分析,作动态性评量,从低位阶寻启将预设性目标转为形成性目标,教育教学中以学生为主。研究成效:1、学生的进步。通过每节课的评量、单元活动实施评量、课程评量的多次评量和个别化教育计划的评量,同时通过家长、教师访谈获得学生的成长与进步情况。2、教师的成长。对课程有新的理解和自觉主动的调整运用,而不是以前的照本宣读,同时增进了新课标下实施个别化教学的意识以及个别化全流程实作能力,关注教学有效性,促进教学品质的提升。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-05-01）
准个别化教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学音乐教育是基础教育,能增进轻度自闭症学生的语言沟通能力和肢体的协调性,改善注意力、社会交往能力。自闭症学生虽然语言交流障碍、行为刻板,但大部分对音乐还是感兴趣的。个别化教学是特殊教育的主要模式,以满足像自闭症一样特殊学生复杂多样教育的需要。作者在音乐教学工作中遇到过3个轻度自闭症学生,此文以自闭症欢欢小朋友为例,探讨怎样根据自闭症学生的需要、兴趣和能力制定音乐个别化教学计划并实施,以提高其对音乐的兴趣及学习能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
准个别化教学论文参考文献
[1].马承锦.翻转课堂视角下的中学英语个别化教学实践[J].科普童话.2019
[2].杨佳颖.在小学音乐教育中针对自闭症学生的个别化教学体会[J].北方音乐.2019
[3].雷玉辉.浅谈培智学校生活适应课程个别化教学[J].成才.2019
[4].袁园.浅谈个别化教学对随班就读幼儿发展性的研究[J].科学大众(科学教育).2019
[5].黄鹂.生活语文个别化教学设计案例分析[J].现代特殊教育.2019
[6].张娟.基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学[J].课程教育研究.2019
[7].陈宜.特教美术个别化教学分析[J].新课程(下).2019
[8].韦倩倩.个别化教学的现实意义[J].焦作师范高等专科学校学报.2019
[9].张莉莉.个别化教学在培智语文集体课堂教学中有效运用的研究[J].教育界(教师培训).2019
[10].赵紫伊.培智学校生活语文课程标准下个别化教学实施的行动研究[D].重庆师范大学.2019