甘玉琴（民勤职中甘肃武威733300）
由于许多中职学生学习基础薄弱，大多数学生对英语学习不感兴趣，有的甚至干脆放弃了。那么，如何让中职学生尽快适应新的课程学习，走出教学困境，提高教学效率，就成为每一个从事中职教育的英语老师必须面对的一大课题。笔者认为，从课堂教学入手，着力培育学生学习英语的兴趣，是解决好这一问题的关键所在。
实践证明，英语教学不仅是一个认识的过程，还是一种情感活动的过程。师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动和教学效果。中职学生由于学习成绩不理想，他们在平时的学习中大都处于被动局面，也常常是基础教育中被忽视的群体，因此他们更需要关心和鼓励。在教学过程中，教师要注重对学生的情感投入，注意因势利导，使学生切实感受到教师的爱心和对自己的关怀。要注重保护学生的自尊心，注意发现学生身上的闪光点，适时地给予鼓励和引导，使之感受到被重视、被尊重的温暖，领会到老师对他的关爱和期待，从而产生积极的心理效应。
一是教师要创设情境，增强英语课堂的趣味性。
情境教学能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生通过活动把所学知识运用于实际，以增强学生学习的情趣与乐趣，变要我学为我要学，进而提高学生的语言交际能力。中职英语新教材给课堂教学提供了大量的情境教学材料，如交际情境中有问候、介绍、致谢、约会、道别、称赞、祝贺、欢迎等，实用的生活情境有寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物与用餐、出游与运动、看病就医以及社会实践等。在教学中我们要根据教材内容设计情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情境教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，融知识性、趣味性于一炉，为学生喜闻乐见的教学情境，使英语教学充满激情与欢乐。
二是教师要充分利用多媒体技术创设教学情境，丰富学习内容，拓宽语言运用的渠道。
多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，为学生提供发挥想象力的空间，以大大提高学生学英语的兴趣。这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，也是教师追求的教学效果。
三是教师要恰当使用分层教学。
所谓分层教学，就是教师要充分考虑学生的差异程度，有针对性地加强对不同层次学生的教学和指导，从而激发各层次学生的学习兴趣，使每个学生学而能懂、学有所获，在原有的基础上都能得到最好的发展。教师可根据考试成绩、智力水平和个体差异等因素，把班上的学生动态地划分为A、B、C三个层次，并提出相应的教学要求，在备课、上课、作业、辅导、考察等教学的各个环节加以体现。在课堂练习时，可要求C层次的学生听课文录音，跟录音朗读，练习正确的语言语调，把握词汇、短语和基本句型；每一节课都对单词、词组和重要句型进行听写，要求人人过关，使学生养成天天记单词的习惯，熟悉重要句型和交际用语，逐步厚实基础。可要求B层次的学生整理课文要点和段落大意，要求A层次的学生根据课文要点概括课文大意，把握语言点。课后作业可设计成基础题、提高题和综合题，分别给C、B、A三个层次的学生去完成。这样，容易增强各层次的学生学英语的积极性和自信心，激发其求知欲，从而大面积地提高教学质量。
总之，学习兴趣决定着学生的学习态度和学习效果，英语教师必须把激发学生的学习兴趣、使课堂教学充满活力作为首要任务。这样，我们才能有效地提高授课效率，让教学达到事半功倍的效果。