导读:本文包含了师范生专业发展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:物理师范生,学科教学知识,专业成长
师范生专业发展论文文献综述
王国园,于海波[1]（2019）在《自主构建:物理专业师范生P CK发展的有效策略》一文中研究指出PCK是教师知识的核心领域,是教师与学科专家、卓越教师与新手教师的最本质区别,是教师专业发展的重要保障。它的形成和发展主要依赖于教师的自主构建。教师在具体的教学实践活动中,主动地重组、整合诸方面知识,才能形成PCK。文章以物理师范生PCK发展的现实困境为切入点,从物理学科教学知识的实践性、综合性、个体性出发,论述了自主构建PCK的必要性和可能性,进而为物理师范生PCK的自主构建提出几点建议,旨在为物理师范生的专业成长提供一定的借鉴和启示。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
殷如意[2]（2019）在《基于专业认证对小学教育数学方向师范生说课能力发展的思考》一文中研究指出师范专业认证是国家对师范教育、师范人才培养进一步规范化、高质量化的要求,而说课能力的发展是师范生教育理论基础、学科理论知识、学科教学技能等综合发展的重要体现,然而在实际的说课技能发展中在教与学的双方面都存在不少有待解决的问题,必须从教师、学生,课内、课外,理论、实践等多方面出发综合解决,实现师范生说课能力的发展。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年79期）
宋波,于丽那[3]（2019）在《地方院校小学教育专业师范生的教师胜任力现状与发展研究》一文中研究指出通过对某地方新建本科院校小学教育专业308名师范生进行教师胜任力问卷调查,得出其教师胜任力的整体水平不高,一、二、叁年级之间存在显着差异,教师胜任力各因素得分从高到低排序是职业偏好、成就动机、建立关系、信息搜集、人际沟通、心理特质、尊重他人、专业素养、理解他人、自我反思、关注学生,并进一步分析得知该校师范生存在个人专业素养、自我反思和关注学生能力偏低,尊重理解学生意识薄弱等特征。提出了发展小学教育专业师范生的教师胜任力途径:完善人才培养方案,构建科学课程体系;加大校校合作力度,注重见习实习环节;创新教育教学方法,培养学生自我效能;探索"实践+"教育模式,强化教学技能训练。(本文来源于《萍乡学院学报》期刊2019年04期）
张小佳[4]（2019）在《工匠精神融入师范生专业发展的思想政治教育路径探究》一文中研究指出以工匠精神的思想政治教育价值为指引,运用教师职业立场、态度、精神、技能等相关的教师专业发展理论,针对性地提出能够提高师范生职业适应能力和竞争力的有效措施。(本文来源于《现代交际》期刊2019年14期）
冯玉梅[5]（2019）在《教师专业发展视域下学前师范生职业生涯发展规划研究》一文中研究指出专业发展规划是学前教育专业师范生必备的专业能力之一。师范生专业发展规划的制定离不开教师专业发展阶段理论的关照。研究发现存在对职业生涯发展规划重要性认识不足,对幼儿园教育发展环境分析不够深入,职业目标定位不尽合理,缺乏教师专业发展阶段理论关照及职业发展规划执行性缺失等问题。据此,提出师范生应正确认识职业生涯发展规划作用,掌握科学规划方法;教师应加强对师范生职业生涯发展规划的全过程指导,及联动学前师范教育专业课程,设置适合师范教育个性的职业发展规划课程等策略。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年05期）
牟书江,杜彦武[6]（2019）在《论顶岗实习中数学师范生的专业素质发展》一文中研究指出顶岗实习在推动数学师范生专业素质发展方面的效果,将直接影响顶岗实习的质量。该文通过问卷调查、个案访谈等方式,考察数学专业师范生在顶岗实习期间专业素质发展状况、影响因素,提出了顶岗实习中亟待完善的问题,为高校及中小学教育改革提供借鉴。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年14期）
李文斌[7]（2019）在《关于五年制公费师范生职后发展情况的调查与思考——以湖湘师范高等专科学校初等教育专业531、532班为例》一文中研究指出为了给基层输送更优质的师范毕业生,培养学校要加强对招生环节的监控,要重视文化课程的专业化、多样化、优质化,要重视对毕业生职后发展的支持力度和质量。国家要给公费师范生职后发展提供更高的研修平台,加强多校联合培养的落实效度。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年06期）
李金艺[8]（2019）在《学前教育专业师范生实践性知识现状与发展策略研究》一文中研究指出学前教育专业师范生是未来的幼儿园教师,其知识水平的高低对其未来的发展具有重要影响。实践性知识是学前教育专业师范生参加工作后尽快适应工作岗位、胜任本职工作的必备知识,是学前教育专业师范生成为一名优秀幼儿园教师的必备素养。本研究通过问卷法和访谈法,了解学前教育专业师范生实践性知识掌握的现状,分析影响其实践性知识获得与发展的因素,并为其更好地掌握实践性知识提供一些策略,以促进学前教育专业师范生的发展。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年03期）
曹春艳,史晓荣,宋德艳[9]（2019）在《小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究》一文中研究指出以叁所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力叁个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现:小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划;对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议:增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年02期）
何萍,谭英,高田圆,曹瑞超,徐向阳[10]（2019）在《地方本科院校师范生专业素养调研与发展路径研究——以陕南高校为中心》一文中研究指出教师教学能力的发展,将在源头上决定着我国综合国力的发展。论文以陕南地区的叁所高等院校(陕西理工大学、商洛学院和安康学院)为中心,实地调研考察这叁所地方本科院校师范类专业学生的专业素养现状,对比分析叁所高校在师范生专业发展路径上的创新,研究适合地方高校师范生发展的路,从而充分凸显地方特色的师范生课堂教学技能培养的方法与形式,推动对学科前沿知识及最新成果的转换,并处理好理论知识讲授与现实问题分析的关系,为地方本科院校的师范类专业发展提供参考。(本文来源于《中小企业管理与科技(中旬刊)》期刊2019年01期）
师范生专业发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
师范专业认证是国家对师范教育、师范人才培养进一步规范化、高质量化的要求,而说课能力的发展是师范生教育理论基础、学科理论知识、学科教学技能等综合发展的重要体现,然而在实际的说课技能发展中在教与学的双方面都存在不少有待解决的问题,必须从教师、学生,课内、课外,理论、实践等多方面出发综合解决,实现师范生说课能力的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师范生专业发展论文参考文献
[1].王国园,于海波.自主构建:物理专业师范生PCK发展的有效策略[J].学周刊.2019
[2].殷如意.基于专业认证对小学教育数学方向师范生说课能力发展的思考[J].教育现代化.2019
[3].宋波,于丽那.地方院校小学教育专业师范生的教师胜任力现状与发展研究[J].萍乡学院学报.2019
[4].张小佳.工匠精神融入师范生专业发展的思想政治教育路径探究[J].现代交际.2019
[5].冯玉梅.教师专业发展视域下学前师范生职业生涯发展规划研究[J].科教导刊(下旬).2019
[6].牟书江,杜彦武.论顶岗实习中数学师范生的专业素质发展[J].科技资讯.2019
[7].李文斌.关于五年制公费师范生职后发展情况的调查与思考——以湖湘师范高等专科学校初等教育专业531、532班为例[J].创新创业理论研究与实践.2019
[8].李金艺.学前教育专业师范生实践性知识现状与发展策略研究[J].河南教育(幼教).2019
[9].曹春艳,史晓荣,宋德艳.小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报.2019
[10].何萍,谭英,高田圆,曹瑞超,徐向阳.地方本科院校师范生专业素养调研与发展路径研究——以陕南高校为中心[J].中小企业管理与科技(中旬刊).2019