导读:本文包含了水彩风景写生教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:水彩,风景写生,教学引导
水彩风景写生教学论文文献综述
郝为为[1]（2019）在《论水彩风景写生中的教学引导》一文中研究指出教师如何在水彩风景写生中对学生进行教学引导,是近年来美术教育领域被忽略的问题。诸多高校意识到水彩风景写生教学的重要性,并相继增加了课程的时间和频率。但随着教学实践的开展,在水彩风景写生教学引导中,存在教学思想不严谨、教学引导认知不足、教学引导方式不合理、教学目标随意等问题,极大地影响了学生专业水平的提升。鉴于此,需要对我国高校水彩风景写生教学引导的现状进行分析,找出存在的问题,并在分析问题原因的基础上,提出几点针对性的改善对策。笔者将通过文献研究法、观察法、调查法、图像分析法、经验总结法来进行研究分析。通过叁个方面具体论述在风景写生中,如何行之有效的进行教学引导。这叁个方面也是水彩风景写生重要的叁个阶段,即:校内预习阶段、校外写生阶段和返校整理阶段。首先,强调了教师在风景写生预习阶段,如何通过临摹优秀的水彩风景作品,提高学生的审美能力,加强学生的水彩技法表现力。其次在校外写生阶段教师要重视风景写生课程的整体规划,论述在选景、构图、创作步骤和整体意识方面如何进行教学引导。最后在返校整理阶段,着重在原创整理、素材整理、风景创作整理叁方面阐述教师引导的方式和方法。结尾总览全文,阐述了水彩风景写生相对于国画、油画风景写生的特殊性,从而强调水彩风景写生教学引导的重要性,得到相应的解决方式和方法。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
赵佳[2]（2019）在《高校水彩风景写生课程教学改革探索——以哈尔滨师范大学美术学院水彩风景写生课程教学为例》一文中研究指出重新审视水彩风景写生教学模式,探索新的教学理念,已成为高校水彩专业风景写生课程教学的首要任务。该文以哈尔滨师范大学美术学院水彩专业为例,探讨高校水彩风景写生课程的课程建设、教学改革及其对水彩教学的积极作用。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年06期）
谢雱,李毅[3]（2018）在《论范画教学的直观启示作用——以水彩风景写生课程为例》一文中研究指出目前在我国高校美术与艺术设计专业的专业基础课程中都有一门必修课——风景写生,其教学方式,除了教师的口头讲述、学生阅读教科书外,使用范画也是一种常用又重要的教学方法,其作用也是其他教学方法所不可替代的。文章就水彩风景写生课中教学范画是重要的教材、范画教学对学生有着直观示范与及时启发作用以及如何慎重利用好教学范画3个方面进行了探讨。(本文来源于《湖南包装》期刊2018年04期）
张雯茜[4]（2017）在《谈水彩风景写生教学指导五要素》一文中研究指出水彩风景写生是水彩画教学的重要内容,是学生积累素材、获取灵感的重要途径。水彩画清新自然、充满灵性,适合学生风景写生训练。在水彩风景写生实践中,我们应掌握水彩画风景写生的一般方法,明确水彩画风景写生的自然特性,学会运用绘画语言表达情感使水彩画风景写生达到一个新境界。(本文来源于《教育现代化》期刊2017年51期）
郑泓灏[5]（2015）在《美术学师范专业水彩风景写生课程教学漫谈》一文中研究指出本文以吉首大学美术学院2013级美术学(师范)一二班级水彩风景写生课为例,展开对带队老师进行的水彩风景写生教学经验与效果进行回顾,以便今后更好地开展水彩风景写生教学,且对湖南张家界两位水彩老师的艺术造诣及教学进行推广。同时,对中学相关美术课课外资源开发与利用有实践指导作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年56期）
高平[6]（2015）在《水彩风景写生教学分析与思考》一文中研究指出水彩画以水为调色媒介,因透明、明快的特点而广受欢迎。艺术设计类专业人士则广泛将其应用于室内设计效果图表现、园林景观效果图表现、工业产品设计效果图表现等方面。水彩风景写生是学生学习专业设计快速表现前的重要实践训练课程。(本文来源于《美术教育研究》期刊2015年05期）
黄滟[7]（2014）在《对园林专业水彩风景写生教学的思考》一文中研究指出本文针对园林专业现状和教学目标,分析了园林专业水彩风景写生与美术专业院校的水彩风景写生教学重点的差异性,探讨对园林专业学生行之有效的教学方法。(本文来源于《美术大观》期刊2014年04期）
高志红[8]（2014）在《试论如何在水彩风景写生教学中培养创作意识》一文中研究指出艺术创作在很多情况下被认为是一种天赋,怎样培养学生的创作意识是近年来绘画教育领域的难题。笔者认为,艺术创作虽然是一种自由创造有感而发的活动,同时也是可以培养的,只不过要经历一个复杂的过程;而且在这之前要产生一定的创作动机,例如培养学生的兴趣动机;成就动机等;在这些动机中,只有符合审美要求的,才能创作出真正的艺术作品,学生审美能力的培养也是重点。笔者尝试从以上几方面着手,探讨怎样在水彩风景写生教学中培养学生的创作意识。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2014年04期）
陈文雁[9]（2011）在《水彩风景写生教学的几点心得》一文中研究指出水彩风景写生作为学习水彩绘画的最佳途径,是水彩课程的重要组成部分。水彩风景写生教学是在掌握水彩基本技法的基础上,增强审美能力,利用色彩原理,让学生通过水彩写生来体会和掌握自然的美丽,并形成自己的风格。因此,笔者拟从以下几点谈谈水彩风景写生教学的心得体会。一、要求学生掌握水彩基本技法和一些特殊技法水彩是受材质和技法影响较大的画种,较难掌握;偶然性较多,会有意想不到的美好效果,所以(本文来源于《美术大观》期刊2011年12期）
刘金岩[10]（2011）在《关于水彩风景写生的教学探究》一文中研究指出本文就水彩风景写生教学中,如何做好写生前认识上和工具上的准备,怎样进行合理的、有趣味的选景构图,如何把握画面的色彩色调,以及写生经常要表现的各种景物的技巧技法进行了探讨和研究。(本文来源于《中国艺术》期刊2011年04期）
水彩风景写生教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
重新审视水彩风景写生教学模式,探索新的教学理念,已成为高校水彩专业风景写生课程教学的首要任务。该文以哈尔滨师范大学美术学院水彩专业为例,探讨高校水彩风景写生课程的课程建设、教学改革及其对水彩教学的积极作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
水彩风景写生教学论文参考文献
[1].郝为为.论水彩风景写生中的教学引导[D].湖南师范大学.2019
[2].赵佳.高校水彩风景写生课程教学改革探索——以哈尔滨师范大学美术学院水彩风景写生课程教学为例[J].美术教育研究.2019
[3].谢雱,李毅.论范画教学的直观启示作用——以水彩风景写生课程为例[J].湖南包装.2018
[4].张雯茜.谈水彩风景写生教学指导五要素[J].教育现代化.2017
[5].郑泓灏.美术学师范专业水彩风景写生课程教学漫谈[J].考试周刊.2015
[6].高平.水彩风景写生教学分析与思考[J].美术教育研究.2015
[7].黄滟.对园林专业水彩风景写生教学的思考[J].美术大观.2014
[8].高志红.试论如何在水彩风景写生教学中培养创作意识[J].湖北广播电视大学学报.2014
[9].陈文雁.水彩风景写生教学的几点心得[J].美术大观.2011
[10].刘金岩.关于水彩风景写生的教学探究[J].中国艺术.2011