导读:本文包含了专业核心课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:模具设计,制造专业,核心课程,设计
专业核心课程论文文献综述
贺卉[1]（2019）在《模具设计与制造专业核心课程现状调查与分析研究》一文中研究指出笔者参高职工科生这个团体的性格特征,以模具设计与制造专业的核心课程——"冲压模具设计与制造"教学版块为平台,融合具体教学经验讨论任务驱动式项目教学模式与信息模式在高职模具专业核心课程中的运用与价值。(本文来源于《内燃机与配件》期刊2019年23期）
王颖,郭倩,郑迪[2]（2019）在《电类专业核心课程“课程思政”初探》一文中研究指出将德育元素融入高校专业课程教学,实现全课程育人。本校在电气工程及其自动化专业核心课程中,探索"课程思政"改革实践,取得阶段性成果。(本文来源于《科技风》期刊2019年33期）
李宝英,董健雄[3]（2019）在《关于高职工程造价专业核心课程教学模式分析及教学方法探讨》一文中研究指出近几年,高职院校改革工作受到了广泛重视,建筑工程项目中成本核算项目和经济效益核算体系的价值越来越重要,因此,高职院校在专业设置的过程中,纷纷开设了工程造价专业,旨在为社会输送更多专业的工程造价管理人才。因此,高职工程造价专业核心课程要结合市场人才需求进行教学模式和教学方法的升级,确保教学管控流程能满足要求。本文分析了高职工程造价专业核心课程教学模式的定位,并对目前教学过程中存在的问题和具体优化教学方法展开了讨论,仅供参考。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
崔媛[4]（2019）在《高职物流管理专业核心课程“课程思政”改革研究与实践——以“仓储作业与管理”课程为例》一文中研究指出文章以"仓储作业与管理"课程为例,从基本改革思路、德育元素在课程实施中应用、教学方法创新叁个方面阐述高职物流管理专业核心课程"课程思政"改革的研究和实践。(本文来源于《南方农机》期刊2019年22期）
王岩,辛颖[5]（2019）在《高职油气储运技术专业核心课程现场互动教学模式研究》一文中研究指出课程教学是专业人才培养的核心环节,传统的教学模式专业教学过程中,学生的学习主动性差、理论与实践之间衔接不紧密,毕业生需要较长的时间去适应企业的生产岗位,教学与企业需求间存在矛盾。提出了一种基于现场的互动教学方式,将理论知识与岗位实践有机融合在一起,既能培养学生分析问题解决问题的能力又能培养学生的动手能力,提高学生的综合素质,满足企业对高素质技术技能型人才的需要。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
李晓红,王珂,郝鹏远[6]（2019）在《城市轨道交通机电技术专业核心课程标准的开发与研究》一文中研究指出核心课程的建设是高职院校专业建设的重点,核心课程标准更是核心课程教学改革的重中之重。以城市轨道交通机电技术专业核心课程标准的开发为切入点,全方位的的重构核心课程体系内容,以满足学生的就业需求及可持续发展的能力。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年34期）
袁可沁[7]（2019）在《“高等教育内涵式发展”视域下高职院校日语专业基础阶段核心课程的教学模式探索》一文中研究指出在各级政策层面对高校教学质量、行业产业发展对高职院校人才培养提出新要求的背景下,我院应用日语专业在基础阶段核心课程方面提出了新的教学模式。新教学模式的实施有效提高了学生日语综合运用能力,也在不同课程任课教师间的配合、学生实践活动的指导方面尚存问题,值得今后进一步探讨完善。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
王帅,姜涛,杨阳[8]（2019）在《应用型本科高校环境工程专业核心课程的改革与探索》一文中研究指出文章以黑龙江东方学院环境工程专业核心课程改革为例,探索出了适合应用型本科高校环境工程专业的特色鲜明的核心课程体系。黑龙江东方学院环境工程专业自2004年成立至今,始终以市场需求为导向,以服务龙江经济为目标,不断总结与创新,通过对毕业生的调研和社会企业的走访,修改了几轮培养方案,对培养综合素质较高的毕业生已有了自己的想法和做法,在专业建设和人才培养过程中强调核心课程体系的重要性,构建了"理论教学体系+实践教学体系+应用指标体系"的叁维互动课程体系。实践表明,优化和构建完善的核心课程体系对培养学生的工程实践能力、创新能力和综合素养有很好的推动作用,对提高学生的自身竞争力有很大帮助。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2019年11期）
何万丽,宋莹[9]（2019）在《“课程思政”背景下高职汽车类专业核心课程考核方式改革研究》一文中研究指出文章以问题为导向,在充分把握现状的基础上,以高职汽车类专业核心课程即汽车保险与理赔课程为例,通过革新教育教学理念、拓展课程考核维度、赋予学生考核责任、强化课程考核时效、加大过程考核比例、增强课程考题有效性等举措,彻底改革传统课程考核模式,实现学生课堂出勤率、课堂参与率、自主学习率、课程过关率、学生评价和综合素质的稳步提升,保障了课程知识传授、能力培养和价值引领教学目标的高质量达成,实现"教"与"学"双赢,以期为汽车类专业其他专业核心课程的考核方式改革提供借鉴。(本文来源于《宁夏教育》期刊2019年11期）
高杉[10]（2019）在《基于能力与需求双目标的应用型本科会计学专业核心课程体系研究》一文中研究指出随着我国社会经济的不断发展,对于应用型会计学人才的需求不断增加。作为培养应用型会计人才的高校,一方面要与教育部制定的《会计学本科专业教学质量国家标准》对标,保证培养的学生具备最基本的专业能力和职业素养;另一方面,更要充分考虑企业和社会的实际需求,力争培养出的学生能迅速地服务企业,满足社会需求。鉴于此,文章在展开广泛调研的前提下,以能力与需求双目标为导向,并结合会计学专业课程体系的特点,构建出一套既符合国家教学质量标准、又满足社会需求的应用型本科会计学专业核心课程体系。(本文来源于《商业会计》期刊2019年21期）
专业核心课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将德育元素融入高校专业课程教学,实现全课程育人。本校在电气工程及其自动化专业核心课程中,探索"课程思政"改革实践,取得阶段性成果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专业核心课程论文参考文献
[1].贺卉.模具设计与制造专业核心课程现状调查与分析研究[J].内燃机与配件.2019
[2].王颖,郭倩,郑迪.电类专业核心课程“课程思政”初探[J].科技风.2019
[3].李宝英,董健雄.关于高职工程造价专业核心课程教学模式分析及教学方法探讨[J].湖北开放职业学院学报.2019
[4].崔媛.高职物流管理专业核心课程“课程思政”改革研究与实践——以“仓储作业与管理”课程为例[J].南方农机.2019
[5].王岩,辛颖.高职油气储运技术专业核心课程现场互动教学模式研究[J].才智.2019
[6].李晓红,王珂,郝鹏远.城市轨道交通机电技术专业核心课程标准的开发与研究[J].现代商贸工业.2019
[7].袁可沁.“高等教育内涵式发展”视域下高职院校日语专业基础阶段核心课程的教学模式探索[J].佳木斯职业学院学报.2019
[8].王帅,姜涛,杨阳.应用型本科高校环境工程专业核心课程的改革与探索[J].黑龙江教育(理论与实践).2019
[9].何万丽,宋莹.“课程思政”背景下高职汽车类专业核心课程考核方式改革研究[J].宁夏教育.2019
[10].高杉.基于能力与需求双目标的应用型本科会计学专业核心课程体系研究[J].商业会计.2019