（浙江省义乌市宾王中学，322013）
摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，学校对学生的教育不再是一味强调提高学生的卷面成绩来判断其综合素质水平，更是注意学生的全面发展，而锻炼其身体素质水平则是为其今后发展奠定良好的身体基础。因此，学生课程中设立的体育课，目的在于锻炼学生的身体素质水平，而如何引导学生达到预期身体锻炼效果和培养其形成锻炼意识，是现今各学校尚待解决的教育问题之一。本文笔者现以初中学生作观察群体，以探索体育游戏教学设计在课堂中的影响为研究方向，后对其教学效果展开分析，具体如下所示。
关键词：体育游戏；初中体育；教学效果影响
在新课标教育背景下，针对初中体育教学质量教育也相继提出了新的要求，以往教师指导学生在做好热身动作就自由活动的教学方法，难以达到教育预期教学效果。因此，教育指出，教师在开展体育教学活动时，可利用游戏教学模式来进行课堂活动设计，结合学生的喜好和利用课程的娱乐性质来调动其活动参与积极性[1]。该类教学方法的应用，通过丰富课堂体育活动来弥补传统体育课枯燥乏味的不足之处，不仅能帮助学生缓解其他学科学习造成的身心压力，还可以锻炼其身体机能，久而久之培养学生树立起体育锻炼意识，为促进其今后全面发展奠定良好基础。综合上述观点，本文笔者现结合自身教学经验，为探究体育游戏对初中体育教学效果的影响提出一己之见，并对其课程设计作出方案，仅供参考。
1、设计体育游戏，发挥教师指导作用
教师作为课堂活动开展的引导者，应当发挥出自身地位的作用和价值，引导学生在课堂中学到该学的东西。所以，初中体育教师应当在教学内容中引入体育游戏来进行设计，同时避免教学方法单一性影响学生活动参与积极性。教师应通过发挥自身思维的敏捷性和教学经验来设计丰富多彩的游戏活动，同时控制好教学密度、训练方法及明确学生机体耐受能力等，保证其课堂活动开展的安全性，以满足学生知识需求和有序推动课堂进程，也是活跃起课堂氛围的有效措施[2]。
比如，教师在指导初中学生掌握篮球技能时，可结合篮球运动特点来组织“两传一抢”的游戏，教师讲好游戏规则后，指导学生以小组为单位轮流开始进行传球和抢球。此时，教师就可发挥自身专业水平去仔细观察学生的传球状态和抢球细节。一轮下来，教师从体育教学角度来展开指导，告知学生正确的传球方式后，讲解如何提高传球准确率的相关技巧，并做好相关示范。学生在教师指导下，后通过不断的实践训练，也能正确的掌握了传球、接球的规律及技巧，之后在抢球和断球中积极应用技巧来感受成功的喜悦，以此体悟到体育的魅力所在，调动起学生体育课堂活动参与的积极性。教师在体育内容教学中融入游戏设计，可活跃课堂氛围，并引导学生在轻松的课堂环境下掌握体育技术，便于教师达到预期教学目的和提高其教学质量。
2.应用体育游戏，落实体育技能教学工作
初中体育教学内容中包含的技术动作，都是具有一定的连贯性。因此，笔者认为教师在开展相关教学活动时，可应用游戏方式来指导学生进行动作训练，是提高技术动作连贯程度和学生体育接受能力的有效方案。此外，教师还需严格遵循体育训练的相关规则要求作游戏规则制定前提，避免学生在训练中不重视体育规定而影响其动作的规范性。与此同时，对于体育训练中存在的难点和学生需重点掌握的动作内容，教师可通过技术示范或动作分解来完成运动指导，此时，学生就会在教师重点指导中注意技术的规范动作和要求，并在游戏活动中遵循规则来进行，在游戏中掌握技术的同时还会牢牢记住体育规范要求[3]。
例如，教师在训练学生中长跑能力的时候，对于初中生而言，跑步较其他活动其实是比较枯燥和乏味的，所以教师应当配合各种各样能应用到跑步训练中的游戏活动来丰富训练，便于活跃学生训练氛围和激发其参与意识。因此，教师可先将学生以纵向排形式站好，每个学生都搭好前一名的腰，跑步开始吹哨时，教师告知学生游戏规则就是不可断开队伍，游戏内容是排头的学生去追赶排尾学生。学生就在排头排尾追赶中，为避免犯规而紧跟队伍，防止掉队而失去游戏资格，同时为获取胜利而互相交换技巧悟出游戏规律。这样不仅达到了跑步预期训练效果，还能活跃课堂氛围，并提高了学生体育课参与程度，增强了体育课娱乐性质的同时带动学生体育课程参与的自发性。
3、应用体育游戏，帮助学生恢复安静状态
教师在初中体育课堂教学活动即将结束之际，为帮助学生顺利从剧烈运动状态逐渐恢复至安静状态，教师都需指导学生通过轻缓运动来放松其肌肉的紧绷性，防止其肌肉组织长时间维持在紧张状态得不到放松而诱发组织损伤及其他生理问题[4]。此时，教师可配合体育游戏设计来帮助学生放松其肢体，并保证游戏具备轻松活泼和趣味十足的特点，引导学生在愉悦的课堂氛围中结束课程，对帮助学生喜欢上体育课程有积极影响。
例如，教师在体育课即将结束的时候，可安排一些轻松的小游戏来帮助学生放松身心，如“你动我猜”游戏，指导学生以小组为单位，每组6个人，第一个学生面对教师，其余学生背对教师站好，此时，教师给出一个歌曲关键词，如小苹果、江南style等，第一个学生了解后，以表演形式告知第二个学生，静止说话和口型猜测，之后依次传递关键词到最后一个学生进行猜测。其他小组学生猜测时也可应用其他关键词，如食物、人物等。这种游戏不仅能帮助学生放松心情，还能丰富其课堂活动，活跃课堂氛围。
结语
综上所述，在我国新课标背景下，学生身心健康问题也是教育所关注的重点内容之一。所以，笔者认为，针对初中学生体育教学问题，笔者认为，教师需掘弃传统教学观点，通过结合学生特性、教学内容来配合体育游戏进行课堂活动设计，满足学生学习需求的同时还可达到预期体能锻炼效果，并在游戏活动中感受到体育魅力，对提高学生体育活动参与积极性和培养锻炼意识有积极影响，望采纳。
参考文献
[1]朱利军.探究体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：8-8.
[2]黄强.初中体育教学中有效实施游戏法教学效果分析[J].学园，2012（6）：111-111.
[3]白阔天.体育游戏法对中学篮球体育教学的影响及应用研究——以河南大学附属中学为例[J].运动，2018（2）：88-89.
[4]马忠良.创新体育教学活动提升初中体育教学效果[J].教师，2013（8）：78-78