（广州市司法职业学校，广东广州510000）
摘要：体育学科教学方式变革，在提升学生体育学习积极性，增强身体素质中均发挥着促进性作用。基于此，本文结合中职体育足球教学中开展的不足，着重对中职体育足球教学别样模式构建要点进行归纳，以达到提升足球学科教学质量，保障国家体育人才输出的目的。
关键词：中职体育；足球教学别样模式；教学方法
引言：
别样教学模式，是区别于传统教学方法的授课方式，包括教学知识串联、教学练习要点等方面，它是对传统应试教学模式优势的继承，劣势的变革。将别样教学模式应用于中职体育足球课堂中，正是巧妙的借助教学体系中“新元素”，增加中职体育教学课堂的色彩。
一、当前中职体育足球教学中存在的不足
中职体育中的足球课程改革，是新时期教改研究的重点部分。为进步解决传统中职体育足球教学中的不足，应明确问题存在的形式，笔者结合国内中职体育足球教学相关资料，将其教学中存在的不足归纳为：
（一）足球技法教学缺少体系性
当前，80%的中职体育足球课程，采取足球活动与足球技法教学融合的课程设计法开展教学。虽然该种教学策略可满足教学课堂趣味性高的授课要求，但学生在游戏中学习到的足球技法过于零散，再加上中职学生的知识整理能力有限，学生根本无法将那些零散的足球技法特征进行概括、整理，长此以往就会出现足球教学课堂学习目标偏离的问题。如，50%的中职学生认为，中职体育足球教学课堂中没有学习到真正的足球技法，课堂运动仅仅是为了放松身体。
（二）足球课程质与量均无法保障
中职阶段是学生能力提升的关键时期，体育足球课作为较常见的边缘化课程，极易出现课程被“占用”的问题。相关资料显示：44.19%-50.17%的中职学生主动利用足球课进行专业课程补习。这样的中职体育足球课程授课状况，导致学生可支配给足球运动学习的时间较少，缺少充足的足球练习时间，自然也就无从谈到中职学生足球课程学习的质量问题了。
（三）足球课程安排缺乏适应性
当前中职体育教学课程安排上缺少与中职学生的适应性，也是当前足球课程探究中存在的问题。其一，部分中职足球教师直接套用单一的足球教学模式，致使足球课堂教学缺乏活力。学生在足球课堂学习期间，往往是按部就班的进行动作模仿，而没有真正领会到足球课程学习中的核心。其二，中职体育足球课程安排，不能依据中职学生的阶段成长需求灵活调节，进而出现了足球课程教学效果不佳的问题。
二、中职体育足球教学别样模式的构建方法
（一）开展“结构化”足球技法教学
针对中职体育足球教学中存在的，足球课堂教学技法零散、教学知识点连贯性差等问题，可采取“结构化”足球技法教学策略解决问题。“结构化”是指教师要按照中职学生的身心成长特征、学期课时安排，设计一个完整的足球技法教学结构。课堂教学时，就按照这一足球技法教学目标逐一授课。
如，某中职体育教师进行足球课程授课前，将本学期足球技法的重点分为“颠球、带球、停球”三部分。在“颠球”部分授课时，教师现场为学生分解示范动作，尤其注意颠球时膝盖、身体、四肢之间的协调性，并让同学分组练习，最后组织学生进行小组比赛。在后续教学期间，教师每节课都要对“颠球”等学过的知识进行检验，确保学生对足球基础技法的学习能够有更加系统的认识。
该教师实际教学期间，充分借助了游戏教学法课堂互动参与的优势进行课堂设计；同时，教师在与学生课堂互动时，始终按照教学前做好的足球技法目标逐步开展技法知识点引导，帮助学生梳理足球技法学习结构。这种相互关联的足球知识教学策略，可避免中职学生出现足球技法学习“断篇”的问题，学生的课堂学习效果较好。
（二）科学调节足球课程的地位
中职足球课程虽然并不会直接提高学生专业课程分数，但却能够增强学生的体魄，锻炼学生的思维能力，是中职学生成长中潜移默化的影响因素之一。由此，科学进行中职足球教学课程调节，也是别样教学模式实践的有效策略。
如，某中职学校开展体育足球课程期间，教师将足球课程安排为理论与实践相结合的授课法开展体系。一方面，体育教师将足球颠球、带球等技法教学，与语文、数学等知识点背诵结合起来，形成“足球知识+学科知识点”的理论教学课堂，同学们在足球课程知识素养引导中，有效的“解决”了学生专业课程复习时间紧的问题，同时身体也得到了放松，学生自然也就能够主动进行足球课程学习了。另一方面，体育教师在足球实战训练时，指导学生将足球理论知识实践到足球运动中，并时不时在开展“专业课程知识大比拼”。这种足球课堂教学方式是学科与学科知识相互融合的表现，它把握了专业课程知识的学习要点，也能够帮助学生拓展对足球运动的认识视角，是别样教学模式的体现[1]。
（三）按学生能力的差异性安排足球课程
中职体育足球课程教学别样模式实施，应引导足球课程设置与学生需求相互吻合。
1.多样化教学方法的选择
足球教师的课程安排应是多样性、层次化的教学过程，真正做到课堂教学因材施教。
如，某中职足球教师教学期间，教师针对“带球”部分教学时，采取小组互动指导教学法，让学生自主互动练习脚内侧运球、脚外侧运球，教师针对个别学生带球时存在的问题，取手把手的指导、演练，帮助学生克服足球基础技法练习中的困难。而开展“射门”练习时，教师采用集中性动作分解练习方式，让同学们独立学习，教师依据学生每一个动作讲解后做出的反应，纠正错误动作。
该教师在体育足球教学过程中，运用不同的教学方法指导学生进行足球技法要点的学习，并针对学生在课堂学习中出现的问题及时进行指正，教学过程实现了因材施教。
2.阶段化教学方法的应用
中职体育足球教学课程安排，应适应学生的阶段性学习需求，采取差异性教学[2]。
如，某中职足球教师在进行足球课程技法训练时，教师首先对班级中学生进行情况调研，分析班级学生的男女比例、学生对足球运动的喜爱程度、了解程度。然后按照学生性别，设计了两套足球运动教学方案。教学期间，教师同时进行足球知识点教学，但女生和男生所学习的核心却不同。针对个别女生体育素养较好的学生，教师给予延伸性指导，提升学生足球技法能力。
以上案例中所提到的，结合中职学生体育教学的具体情况开展体育运动训练，为中职学生不同等级的足球学习能力提升提供了方法引导，这也是别样教学模式探索运用的体现。
3.课内与课外的有机结合
中职足球教学课程安排时，也可以充分利用中职学生的课后放松时间，将教学与课后练习有机结合起来，拓展中职足球课程与中职学生日常活动的接触次数，帮助学生体味足球课程中的乐趣，这是深入进行别样教学模式实施的前提。
结论：
综上所述，中职体育足球教学别样模式构建研究，是新课改教学理念在体育学科中落实的理论归纳。在此基础上，本文通过开展“结构化”足球技法教学、科学调节足球课程的地位、足球课程安排尊重学生的需求，把握中职体育足球教学别样模式开展条件。因此，浅析中职体育足球教学创新要点，为当代体育课程优化提供了参考。
参考文献
[1]张辉.中职体育学校足球教学现状及对策[J].当代体育科技,2018,8(27):149-150.
[2]李宁.论中职体育足球教学别样模式构建[J].中国校外教育,2016(29):155-156.