导读:本文包含了图像阅读能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地图图像信息,阅读能力,问题情境
图像阅读能力论文文献综述
周娟[1]（2019）在《地理图像信息阅读能力的培养策略》一文中研究指出地理图像是地理学的骨架,能够提供比文字描述更为丰富的地理信息,其中蕴藏着丰富的地理现象、知识、技能以及智慧,是地理学科特有的信息综合载体和教学工具。本文主要从图像信息的阅读与观察、图像信息的发现与获取、图像信息的描述与阐释叁个方面来谈谈地理图像信息阅读能力的培养策略。(本文来源于《地理教学》期刊2019年10期）
周兢,张明红[2]（2012）在《学龄前儿童需要进行识字教育吗》一文中研究指出识字教育不符合学龄前儿童的认知规律 【主持人】记得有一个培训班说，可以让孩子叁秒钟认识一个汉字，而且做到过目不忘，在一个月的时间里能认识一千多个汉字。请问两位专家，这种识字班到底应不应该去？ 【周兢】识字和识字教育其实是两个概念，识字(本文来源于《中国教育报》期刊2012-09-23）
谭昭昭[3]（2008）在《空间隐喻在幼儿图像阅读能力培养中的应用策略研究》一文中研究指出图像时代的到来使得对学习者图像阅读能力的要求逐步提高。幼儿早期阅读中图像阅读能力的培养也逐渐受到重视。但幼儿图像阅读能力培养现阶段主要还是关注细节辨识与利用图像复述故事等方面,对于图像阅读能力的构成、图像阅读能力的培养策略等方面的研究还有待加强。培养幼儿的图像阅读能力,就是培养幼儿感知记忆、分析理解、评价运用图像的能力。本研究引入空间隐喻概念,对幼儿图像阅读材料中的空间隐喻这一概念的表现形式、种类及作用进行了再阐释,论证了空间隐喻融入幼儿图像阅读能力培养的可行与必要性。在此基础上,本研究提出了幼儿图像阅读活动的组织策略与图像阅读能力的培养策略,针对培养活动从能力的叁个层面上提出空间隐喻融入图像阅读能力中的培养策略,并且运用培养策略进行了具体的教学设计,开展实际课堂教学实践研究,对实践进行了反思和总结,以期为今后的幼儿图像阅读能力培养的研究与实践提供参考。(本文来源于《南京师范大学》期刊2008-06-30）
褚红军[4]（2008）在《试析学生地理图像阅读能力培养》一文中研究指出学生快速、全面、准确地从地理图像材料中最大限度地获取有效信息,并对有效信息进行完整、准确地理解与整合,形成综合性的信息解读,是学生地理素养的一种表现,因此,在教学过程中,我们应加强学生地理图像阅读能力的培养。(本文来源于《吉林省教育学院学报(学科版)》期刊2008年04期）
图像阅读能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
识字教育不符合学龄前儿童的认知规律 【主持人】记得有一个培训班说，可以让孩子叁秒钟认识一个汉字，而且做到过目不忘，在一个月的时间里能认识一千多个汉字。请问两位专家，这种识字班到底应不应该去？ 【周兢】识字和识字教育其实是两个概念，识字
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
图像阅读能力论文参考文献
[1].周娟.地理图像信息阅读能力的培养策略[J].地理教学.2019
[2].周兢,张明红.学龄前儿童需要进行识字教育吗[N].中国教育报.2012
[3].谭昭昭.空间隐喻在幼儿图像阅读能力培养中的应用策略研究[D].南京师范大学.2008
[4].褚红军.试析学生地理图像阅读能力培养[J].吉林省教育学院学报(学科版).2008