导读:本文包含了杜郎口模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:杜郎口模式,新课改,适应性
杜郎口模式论文文献综述
李欢欢[1]（2018）在《浅谈杜郎口模式对基础教育新课改的适应性》一文中研究指出杜郎口模式发展至今已有二十年,其以学生为主角的教学模式使课堂越发生动,先学后教、小组合作的方式使新课改理念得以落实到实处。然严苛的学校管理、教师素养的不足已成杜郎口中学课堂教学改革进一步深化的巨大障碍,需反思之、解决之。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年04期）
鲁甜甜[2]（2017）在《从动机的角度分析教育改革问题——以“杜郎口模式”为例》一文中研究指出本文以"杜郎口教学模式"为例,分别从学生和教师的角度出发,讨论动机对学习行为和教学行为的影响,提出在教育改革中,应增强学生的内部学习动机、正确引导归因和提高自我效能感,提高教师在教改上的参与性,促进教师的自我发展动机。(本文来源于《祖国》期刊2017年13期）
孔祥辉[3]（2016）在《杜郎口模式校本化基本经验与策略初探》一文中研究指出杜郎口模式校本化必须依靠一定的价值理念、行为规则、动力保障等系统的制度性建构,必须与学校制度、文化、培训、教研、教学及评价等相结合,才能取得良好的效果。(本文来源于《中学教学参考》期刊2016年24期）
程远方[4]（2016）在《杜郎口模式下语文课堂教学环节及有效性策略研究》一文中研究指出自1998年实行课改以来,杜郎口中学勇于进取,积极探索,深入贯彻“关注生命、以人为本”的教育理念,致力于教育教学改革,逐渐形成了具有自身特色的“叁叁六”自主学习模式。在杜郎口中学为期四个月的实习使我更加细致深入地了解了这一模式,看、听、学、做的过程也是个人对杜郎口中学教学模式进行自我独立思考的一个过程。加之研究生所学专业为语文学科教学,关注点定位在语文课堂,故望在呈现杜郎口模式语文课堂教学环节的基础上提出一己之拙见,略谈这一模式下提高语文课堂教学环节质量的有效性策略,以期达到提升语文课堂引入此模式的可操作性以及此模式下语文课堂的有效性的目的。各部分内容作以下简要概括：第1章为引言部分,主要叙述作文的缘由,并对研究现状(杜郎口模式概全式研究简述、(语文)课堂教学研究简述、前两者研究不足之处及未来研究趋势)、可能的突破和创新、研究思路、研究方法作以阐述。第2章为杜郎口模式及其模式下的语文课堂,首先对杜郎口模式作以介绍,通过杜郎口模式与传统课堂的比较、杜郎口模式与东庐中学和洋思中学教学改革的比较,以期从中对此模式有整体上的了解。继而转入语文课堂,分析课堂,简述概况,并以举例的方式对课堂环节作以说明。第3章为语文课堂板演环节,板演是课堂的开始,从课堂第一环节出发,介绍板演的基本规范,为了能够更好发挥板演的效用,针对其中的不完善之处提出提高板演有效性的策略。第4章为语文课堂展示前的准备环节,因为是语文课堂环节上首次体现小组合作的环节,所以先简要探讨小组合作的优点,再由实际语文课堂中存在的问题出发,进行原因分析,最后根据问题提出提高准备环节有效性的策略。第5章为语文课堂的展示环节,这是语文课堂的重点环节,首先介绍展示环节的基本要求并提出规范性建议,其次针对展示环节的诸多问题进行逐一探讨,旨在提高该环节有效性。.其中也对学生主体地位及教师主导作用二者的关系进行了重点分析讨论。第6章分为两部分,第一部分是语文课堂的反馈——抽测环节,抽测是检验课堂效果、教师教学效果的重要方式,这一部分主要是在简要论述抽测环节的要求及基本情况的基础上提出提高抽测环节有效性的策略。第二部分是在整体层面补充提高杜郎口模式语文课堂质量的有效性策略第7章为结语部分,总结杜郎口模式的优缺,进一步明确为文之因,并对由此模式进行探究的想法加以重申。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2016-05-01）
吕聪生[5]（2015）在《不同层次的学生在“杜郎口模式”课堂中的学习状况调查——“杜郎口”教学模式推广感悟》一文中研究指出新的课程标准和课改理念为教师确定了新的角色定位:转变教学理念,强调学生的自主学习、合作学习。我校针对目前学生的被动学习状态,通过到福建建瓯的川石中学实地考察学习,决定尝试探索一种新的教学模式——"杜郎口"教学模式。本文以一年多的亲身课改教学经历,谈谈各个层次学生在"杜郎口模式"课堂的学习状况。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年58期）
王桂芳,刘利,崔立莉[6]（2015）在《论协同理论与建构主义的契合——以洋思、杜郎口模式在教学中的应用为背景》一文中研究指出分析洋思、杜郎口教学模式,认为其吻合建构主义教学理论,并且从宏观的把握上,也具有将协同理论应用于教学方法的创新意义。指出协同理论对教学整体系统宏观环境的把握和建构主义对于学习主体微观内部的指导具有高度的契合性。这种契合对于全方位提升学生的学习主体地位,转变旧的教学模式提供了理论指导。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2015年02期）
刘婷[7]（2015）在《对基础教育课程改革中“名校模式”的反思——基于杜郎口模式的分析》一文中研究指出杜郎口中学的教学模式以及其他中学的改革模式在相当长的时间里引起了全国基础教育者的关注,本文以杜郎口中学的教学模式为例剖析其教学模式的特点以及存在的问题,并从教与学的关系、师生关系、教学法与学科的关系以及教育理念四个方面,提出了如何看待这些所谓的名校的观点,以期为教育实践提供参考。(本文来源于《才智》期刊2015年07期）
陆婷婷[8]（2015）在《由“杜郎口模式”所感》一文中研究指出新课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展,为了中华民族的复兴。为了达到这一目标我们必须转变传统的课堂模式,构建杜郎口式的开放的、创新的、成长的教学模式,形成具有自身特色的符合时代脚步的精彩课堂。(本文来源于《学苑教育》期刊2015年05期）
杨淑云[9]（2014）在《对实施“杜郎口模式”的思考》一文中研究指出新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。杜郎口中学在基础教育改革探索中创立了一套以学生为中心的"336"自主学习模式和"10+35"课堂时间模式,调动了学生的积极性,提高了学生的自主学习能力和综合素质,保持了升学率,被誉为"新课程改革的典范"。(本文来源于《学园》期刊2014年34期）
张晓莉,王永静,孔令英[10]（2014）在《“杜郎口模式”对经济管理类专业课教学模式改革的启示》一文中研究指出经济管理类专业课教学是培养学生专业素养、提高社会实用性的关键环节,面对当前专业课教学中学生参与度低、学习动力不足、专业知识面窄等问题,本文借鉴"杜郎口模式"的核心思想得到相应启发,探讨在专业课中开展"预习准备—分组讨论—要点提示—展现汇报—点评总结—发散思维"的自主教学模式,以期为培养高素质的实用型专业人才提供参考。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2014年10期）
杜郎口模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以"杜郎口教学模式"为例,分别从学生和教师的角度出发,讨论动机对学习行为和教学行为的影响,提出在教育改革中,应增强学生的内部学习动机、正确引导归因和提高自我效能感,提高教师在教改上的参与性,促进教师的自我发展动机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
杜郎口模式论文参考文献
[1].李欢欢.浅谈杜郎口模式对基础教育新课改的适应性[J].学苑教育.2018
[2].鲁甜甜.从动机的角度分析教育改革问题——以“杜郎口模式”为例[J].祖国.2017
[3].孔祥辉.杜郎口模式校本化基本经验与策略初探[J].中学教学参考.2016
[4].程远方.杜郎口模式下语文课堂教学环节及有效性策略研究[D].陕西师范大学.2016
[5].吕聪生.不同层次的学生在“杜郎口模式”课堂中的学习状况调查——“杜郎口”教学模式推广感悟[J].考试周刊.2015
[6].王桂芳,刘利,崔立莉.论协同理论与建构主义的契合——以洋思、杜郎口模式在教学中的应用为背景[J].长春工程学院学报(社会科学版).2015
[7].刘婷.对基础教育课程改革中“名校模式”的反思——基于杜郎口模式的分析[J].才智.2015
[8].陆婷婷.由“杜郎口模式”所感[J].学苑教育.2015
[9].杨淑云.对实施“杜郎口模式”的思考[J].学园.2014
[10].张晓莉,王永静,孔令英.“杜郎口模式”对经济管理类专业课教学模式改革的启示[J].科教导刊(上旬刊).2014