导读:本文包含了编排策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整体观照,链接生活,对接想象,落实体验
编排策略论文文献综述
汪勤勉[1]（2019）在《整体观照，从教材编排中厘定习作起步教学的基本策略》一文中研究指出习作教学一直以来收效甚微,甚至被广为诟病,一个很重要的原因就在于很多教师并没有在指导习作过程中,让学生认识到习作的本质,而是一味地进行所谓创作技巧的渗透,最终在习作教学的道路上越走越远。本文提出要链接生活,起步习作要引入源头活水;表达内心,起步习作要倾吐独特的想法;落实体验,起步习作要关注真实感受;对接想象,起步习作要释放学生性灵。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年33期）
谷允捷,胡宇翔,谢记超[2]（2019）在《基于重迭网络结构的服务功能链时空优化编排策略》一文中研究指出网络功能虚拟化(NFV)的引入大幅降低了互联网业务的运营成本。针对现有的服务功能链(SFC)编排方法无法在优化底层资源的同时保证业务时延性能的问题,该文提出一种基于重迭网络结构的SFC时空优化编排策略。在将计算、网络资源与细粒度时延约束纳入考虑的基础上,该策略通过建立重迭网络模型实现了计算与网络资源的分离,将构建SFC所需的资源开销与相关时延共同抽象化为重迭网络链路权重,从而使SFC编排问题转化为易于求解的最短路径问题。对于需要批量处理的SFC集合设计了基于重迭网络的模拟退火迭代优化编排算法(ONSA)。通过对比实验证明了该策略下编排方案的平均端到端时延、链路资源占用率与运营开销相对其他方案分别降低29.5%, 12.4%与15.2%,请求接受率提高22.3%,虚拟网络功能(VNF)负载均衡性能得到显着提升。(本文来源于《电子与信息学报》期刊2019年11期）
林燕芳[3]（2019）在《小学语文阅读策略单元的编排特点与教学策略探究》一文中研究指出阅读策略单元的编排特点是有梯度、有层次,能对学习内容很好地呈现。根据这些特点,教师应采取有效的教学策略,关注单元的目标定位,与学生阅读经验相结合,培养学生的文学素养,促进学生差异化发展。本文首先分析了小学语文阅读策略单元的编排特点,并在此基础上,提出了小学语文阅读策略单元的教学策略。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
黄海霞,张改革[4]（2019）在《基于教材编排视角下“讲故事”能力发展的基本策略》一文中研究指出统编版二年级教材中,大量安排了讲述故事的训练要求,顺应了新课标在第一学段中提出能够复述精彩片段和自己喜欢的情节的要求,并且这些讲故事训练分别呈现出"借助图片讲""借助词语讲""借助关键句子讲""借助图文讲""借助表格内容讲"的训练角度,既体现了《语文课程标准》的教学目标,也回应了当下社会现实生活的要求,同时也满足了自身内在的表达需求。本文提出要基于教材,在巧妙定位中传授复述方法;扣准起点,在前后承接中落实训练要点;攻坚克难,在铺陈过程中达成复述难点。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年30期）
谷允捷,胡宇翔,丁悦航,谢记超[5]（2019）在《基于流量演化感知的服务功能链在线弹性编排策略》一文中研究指出随着网络功能虚拟化(NFV)的引入,运营商能够提供更为灵活的网络服务.然而现有服务功能链(SFC)编排局限于静态反应式策略,业务流量发生变化时网络资源供应量难以匹配负载需求,虚拟网络功能(VNF)频繁部署与迁移,运营开销增大.针对上述问题,该文提出一种基于流量演化感知的服务功能链在线弹性编排策略(OEOP),该策略将在线学习引入到SFC流量演化感知的过程,预先确定细粒度的VNF弹性需求.此外,以实时更新的SFC路径与节点负载两因子为导向,完成新增VNF的在线弹性部署,代替VNF迁移应对系统负载变化.仿真表明,该策略明显增强了虚拟资源供应量与负载需求的匹配特性,VNF吞吐量利用率提高10.2%～24.8%,运营开销平均降低26.7%.(本文来源于《电子学报》期刊2019年10期）
刘凯露[6]（2019）在《探析地面频道的电视剧编排策略》一文中研究指出自从2004年广电总局规定:"同一电视剧不能在4家以上的上星频道播出"之后,省级卫视对电视剧的首轮播放权便成为了积极竞争与追逐的热点。而随着时代的变化与发展,独播剧等各类电视剧概念的推出,使地面频道的电视剧编排策略开始朝着多元化不断发展。本文通过分析地面频道电视剧编排的准备情况,结合实际着重研究地面频道的电视剧编排策略,以供参考。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年20期）
李泽民[7]（2019）在《让合适的内容载体遇见恰当的路径策略——对统编小学语文教材编排和使用的再认识》一文中研究指出2019年秋季,统编本小学语文教材将全面投入使用,适逢中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》之际,新教材无疑是目前语文课程教学"最合适的内容载体",但如何用好新教材,还需要教师在教学中采取"恰当的路径策略"。只有"让合适的内容载体遇见恰当的路径策略",才能为全面提高义务教育质量提供有力支撑。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年10期）
李雪琦[8]（2019）在《小学语文阅读策略单元编排特点及教学建议——以统编版语文教材为例》一文中研究指出教材是教师组织语文教学活动的依据,统编版教材在新课改的号召下,为了培养学生的阅读能力,精心设计了阅读策略单元。在组织语文教学活动的时候,教师要立足该单元的编排特点,采取多样的方式引导学生感受、理解、欣赏作品,从而使其在体验阅读的过程中学会阅读。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年10期）
滕衍平[9]（2019）在《“快乐读书吧”:编排特点、功能定位与实践策略》一文中研究指出"快乐读书吧"是统编教材中的一个重要栏目,其中指定或推荐的阅读书目内容丰富、形式多样,是与语文学习密切相关的"整本书"。教师应充分认知"快乐读书吧"的编排特点与功能定位,通过整体规划阅读进程、精心设计多种课型、科学拟定评价内容,切实做到"课本"与"读本"并立共读,进而有效地推进"快乐读书吧"阅读活动深入有效地进行。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年27期）
周梦霞[10]（2019）在《把握目标 整合资源 分享交流——统编教材叁年级上册书面表达类课后题的编排特色与教学策略》一文中研究指出统编教材叁年级上册在课后安排了多次书面表达类习题。作为单元习作的补充,这些小练笔的编排也相应具有语文要素明、练写密度大、交流分享多等特点。教师在教学时,应准确把握目标,明晰表达指向;有机整合资源,丰盈表达过程;引导分享交流,提升表达兴趣。让学生在一次次练习中养成良好的写作习惯,为单元习作奠基。(本文来源于《小学语文》期刊2019年09期）
编排策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
网络功能虚拟化(NFV)的引入大幅降低了互联网业务的运营成本。针对现有的服务功能链(SFC)编排方法无法在优化底层资源的同时保证业务时延性能的问题,该文提出一种基于重迭网络结构的SFC时空优化编排策略。在将计算、网络资源与细粒度时延约束纳入考虑的基础上,该策略通过建立重迭网络模型实现了计算与网络资源的分离,将构建SFC所需的资源开销与相关时延共同抽象化为重迭网络链路权重,从而使SFC编排问题转化为易于求解的最短路径问题。对于需要批量处理的SFC集合设计了基于重迭网络的模拟退火迭代优化编排算法(ONSA)。通过对比实验证明了该策略下编排方案的平均端到端时延、链路资源占用率与运营开销相对其他方案分别降低29.5%, 12.4%与15.2%,请求接受率提高22.3%,虚拟网络功能(VNF)负载均衡性能得到显着提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
编排策略论文参考文献
[1].汪勤勉.整体观照，从教材编排中厘定习作起步教学的基本策略[J].语文教学通讯.2019
[2].谷允捷,胡宇翔,谢记超.基于重迭网络结构的服务功能链时空优化编排策略[J].电子与信息学报.2019
[3].林燕芳.小学语文阅读策略单元的编排特点与教学策略探究[J].课外语文.2019
[4].黄海霞,张改革.基于教材编排视角下“讲故事”能力发展的基本策略[J].语文教学通讯.2019
[5].谷允捷,胡宇翔,丁悦航,谢记超.基于流量演化感知的服务功能链在线弹性编排策略[J].电子学报.2019
[6].刘凯露.探析地面频道的电视剧编排策略[J].传媒论坛.2019
[7].李泽民.让合适的内容载体遇见恰当的路径策略——对统编小学语文教材编排和使用的再认识[J].中小学教师培训.2019
[8].李雪琦.小学语文阅读策略单元编排特点及教学建议——以统编版语文教材为例[J].新课程(小学).2019
[9].滕衍平.“快乐读书吧”:编排特点、功能定位与实践策略[J].语文教学通讯.2019
[10].周梦霞.把握目标整合资源分享交流——统编教材叁年级上册书面表达类课后题的编排特色与教学策略[J].小学语文.2019