新疆乌鲁木齐市第十四小学830001
摘要：我们不要把孩子的视野局限在教科书里，要让他们走进广阔的社会、广阔的大自然，更重要的是让他们走进广阔的精神世界和情感世界。
关键词：突破整合链接
时代在进步，要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。当前语文教学却相对封闭，主要表现在：第一、语文学科的知识本位。把学生的知识视野框在一本教科书里。第二、语文课程的学科本位。第三、语文学科的精神本位。如何引领孩子走进走进广阔的社会、广阔的大自然，更重要的是让他们走进广阔的精神世界和情感世界？我想谈谈自己的做法：
一、突破课堂四十分钟的局限
语文课堂教学要在力求学好教材的基础上，把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，把课内、课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球之谜》一课，课前老师和学生多方收集有关月球的一些未解之谜的资料，查找、积累描写月亮的古诗词；课堂上交流自己所了解的月球的知识，畅谈自己对月球未解之谜的种种猜想，吟诵月亮的诗句；课后引导学生把自己的学习研究成果通过各种方式进行展示。这样，不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生的学习引向了更广阔的天地。
二、注重语文与其他学科的整合
语文这门学科不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。如《称象》这样的课文就涉及到了科学课中的有关水的浮力的知识，如果学生不懂浮力的原理是很难理解课文的，教学时可引用科学课程知识；《草原》一课的美景可借助音乐课中的《草原之夜》那美妙的乐曲来烘托，使学生能很快地入情入境，感受到草原的广阔和美丽……这样的语文学习，学生才会兴趣盎然。
三、语文与多彩生活链接
当语文链接到生活、服务于儿童时，语文学习才能真正服务于人的发展。人教版四年级上册第二组课文选取的课文都是作者通过观察和发现生活中的趣事，主要是培养学生的观察能力及学习作者的表达方式，在刚进入这组课文时，就迎来了“十一”大假，于是我给孩子布置的作业就是和家长一起发豆芽和生蒜苗，并把自己每天的观察记录下来。发豆芽简单又易于观察，孩子们兴趣很高，在结束这组课文让孩子完成本单元的作文——写观察日记时，就有了内容，在活动中学会观察，学会表达。当把这次活动再现于作文中时，学生自然不会无话可说了。
四、架起通往经典的桥梁
新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。语文课本中的课文一部分是选自经典名著中的，教师要巧用智慧架起通往经典的桥梁。《巨人的花园》一课，教师要有意识把孩子引向经典名著《王尔德童话集》，我在课中适度引入相关片段进行比较读，使学生对原汁原味的原著产生了浓厚的兴趣。
如：当巨人赶走孩子后，他的花园便花不开，鸟不语，即使春天来临。课文写道:巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。这时我问孩子：你们想读读原著对此时巨人的花园的描写吗？出示原文：然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸邀来北风和他们同住……
接着请学生说说你喜欢课文还是原著并说出理由，学生一致表示喜欢原著，并体会出原著好的原因是大量运用拟人手法，写得生动形象，这样很自然地激发了学生阅读原著的兴趣。
五、利用信息技术拓展学习空间
教师在教学中巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学《颐和园》一课前，我了解到不少学生没有到过北京，对颐和园是非常陌生的。为了让孩子们感受到颐和园的美，从而在情感上激起共鸣，我精心制作了教学课件。教学时，当那一幅幅精美的图片展现在学生眼前时，他们激动得叫了起来：“真是太美了！”那一幅幅直观的图片加上教师简单的介绍，孩子们很快就对颐和园深刻的了解，参与的积极性大大加强了。
窦桂梅老师曾说过:语文教师应当成为语文的化身，开放语文要求教师要有开放的教学理念与教学行为。能包容不同的个性，能倾听并接纳各种独特的看法、多元的理解。教师应当有宽阔的胸怀，不能仅仅停留在一本语文书上。只有教师把眼睛从书本转向学生，从书本转向社会，从课内转向课外，才能引领学生关注自我，关注现实，关注生活，让语文学习呈现出浓郁的时代性与现实性。
参考文献
[1]倪文锦语文教育展望.华东师范大学出版社，2002。
[2]李新建信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育，2008，8。
[3]教育部师范教育司组窦桂梅与主题教学[M].北京：北京师范大学出版社，2006，1。