郭东贤山东省东营市利津县凤凰实验中学257400
【摘要】在新课改大力变革的背景下，学生的心理问题和素质问题逐渐被外界所关注。对于中学来说，加大力度管理学生的德育教育势在必行。班主任作为直接接触学生的老师需要担负培育学生正确的德育观这一责任。此文简单的阐述了实践德育教学的意义和初中生的现状，以此来探究班主任实行德育教育的具体方案。
【关键词】初中；班主任；德育教育；方案
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-133-01
一、实践德育管理的必要性
班主任是整个班级的领导者，对于学生的日常学习行为加以督促和约束，班主任的德育管束工作实行的好坏直接作用到学生个人的行为和班级总的风貌。在实际的学校教学中，未能实现“德智体美劳”全面发展，对于学生品质的教育存在很大的忽视，学校不仅是学生学习的场所，还是培育学生良好的品格和行为方式的场所。班主任要约束自己的行为给学生树立榜样，在教书育人时首先要育人，在学生健康的体魄和良好的心理状况下，各科老师则根据实际情况设置适合学生的教学方案，以提升学生的学习能力和综合素质。
二、初中生的现状
（一）特殊时期的逆反心理
初中生一般都是十五六岁的年纪，正是逆反心理容易产生的阶段，他们经常与班主任作对，认为这样的行为非常“酷”，大多数班主任与这样的学生沟通时往往会感到无力，更有甚者默默的把这类学生放到班级“渣子”的行列里，对于他们的成绩和课堂表现也不关心。另外在班级学生犯错的时候，会直接把犯错的原因归咎到这些“渣子”身上，进而“处罚”学生。
（二）家庭教育方式影响
当下大多数学生都是独生子女，父母或隔代比较宠溺学生，在家“衣来伸手饭来张口”，对于班主任的一些管理措施经常抨击，不配合班主任实行德育教育。或者平时学生家长工作较忙，没有时间和机会与学生交流互动，忽略学生的学习生活状况等原因也可以导致初中生心理问题的产生，不利于班主任开展德育教育。
（三）忽视学习的重要性
初中生是青春期懵懂的阶段，爱玩爱闹，没有形成正确的学习观念，对于老师的一些课堂教学活动不喜欢，认为没有乐趣。此外初中生对于繁冗空洞的学科知识理解起来较困难，在家长娇生惯养的教育下，学生不想主动探求真题，挖掘真相。因此，初中生的学习效果逐渐降低，在一定程度上也妨碍了班主任的日常工作。
三、中班主任实践德育管理的具体方法
（一）班主任需要足够的细心和耐心
对于实行德育教学这一方案，班主任首先需要细心观察班级里每位学生的学习状况、心理情况和学生的行为表现，对于遇到问题的学生耐心开导，给予针对性的意见。班主任需要放低姿态以朋友的方式和学生相处，当学生的知心大哥哥大姐姐，耐心聆听学生的诉说。其次班主任需要提升自身的管理能力，学习专业的德育课程和心理学知识，在真正协助学生树立正确的行为习性和素养品质时，班主任需要以专业的角度给学生讲解知识，培育学生自主学习的能力。最后班主任需要对生活实际的例子归纳总结，对于自己的行为举止按时反省，从旁协助学生正式自己的问题，促使学生健康成长。
比如，在单亲家庭长大的孩子可能在青春期会出现较大的逆反心理，这时就需要班主任对每个学生的家庭情况实行适当的了解，在平常的学习生活中把更多的关心留给家庭情况特殊的学生，如果一旦出现问题班主任需要正确的实行疏导工作，在与学生交流的过程中需要重视语言的表达，保护学生的自尊自信。教育学生实行德育学习，养成健康的行为习性。
（二）班主任实行德育教学需要家长的极力配合
不同的学生根据不同家庭的教育会产生不同的性格，对于德育教学来说，班主任最好让德育教学走进学生的家庭生活，学生很容易模仿身边人的行为习性和做人准则，所以创设和谐稳定的家庭环境对于培育学生良好的品质是至关重要的，班主任需要与每位家长沟通，设计符合初中生实际情况的德育教学，让家长主动配合班主任，这样不仅约束了学生不好的习性，还促使学生慢慢养生属于自己的人生观。
例如，初中班主任每隔一段时间就要组织家长参观学生的学习环境，展示学生的学习进度和成果，与家长了解学生在家的现状，分阶段调整德育内容和方案。有的家长说：“我家孩子以前比较胆小，因为我工作比较忙，也没有过多关注他，后来我抽出一些时间陪孩子学习，鼓励孩子多做家务多于其他小朋友玩耍，孩子性格慢慢变得开朗起来了”。经过家长与老师共同努力的方法给学生营造了轻松的氛围去学习生活，促使学生逐步规范了自己的行为。
（三）创建新颖的课堂教学环境，吸引学生目光
实行德育教学的过程实际就是班主任和学生的深入对话过程，如果班主任想要顺利的开展德育教学，首要任务就是要组建活泼的课堂环境引起学生的好奇心，使学生愿意与老师互动。对于不愿意学习的学生班主任需要联系各科老师创设新奇的课堂教学方案，激起学生的乐趣，给学生提供丰富多彩的新鲜知识。
班主任务必要重视学生的课堂主体作用，对所有学生公平公正，设置透明的奖惩规则，转换自己的老旧的思想观念，学会包容和理解学生。比如班主任在处理学生犯的错误时，不需要考虑这个学生本身是否是成绩好的学生还是叛逆的学生，只需要针对事情本身，了解事情的整个过程，假如真正出现错误了班主任要及时更正，深入交流。在进行德育教学时，也要融入到学生的实际学习生活中，作为学生的聆听者细心观察，关于不同的学生采取不同的方案，推动稳定的师生关系发展。
四、结束语
总之，德育教学对于初中班主任来说，是一个长期而又缓慢的过程，班主任要在平常的管理中仔细观察学生，总结经历，提升自身的德育教学水平，提高学生的品质，成为学生在学习过程中的聆听者、协助者和共赢者。
参考文献
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