一、音乐教学中的情感教育（论文文献综述）
毛红梅[1]（2021）在《小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂》文中指出小学音乐教学中的情感教育对于丰富学生情感体验与促进学生思想素质的提升具有不可或缺的作用。本文探讨音乐教学中情感教育对于提升学生音乐品质与文化修养,提高学生审美能力、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的作用。结合实际教学情况对小学音乐教育存在的不足加以分析,并以此为切入点探索在小学音乐教学中如何用"情"构建和谐课堂。
张琳琳[2]（2021）在《高中音乐教学中的情感教育策略分析》文中指出要想实现"以人为本"的教学理念,开展情感教学是非常好的一个方法。情感教学需要教师将学生作为教学的主体,站在学生的角度上思考学生的需求,然后对学生展开情感方面的渗透。音乐教师在开展情感教育时不仅要用乐理知识让学生了解到音乐作品背后的情感,还要让学生在欣赏过程中受到熏陶,潜移默化地影响学生形成正确价值观。文章将以情感教育的重要性为切入点,分析高中音乐教学中情感教学开展的有效措施,希望对有关人员提供参考意见。
刘勇[3]（2021）在《高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法》文中进行了进一步梳理情感教育作为最重要的人文教育,不仅能够完善学生的人格,而且还能够对学生的综合教育有很大的提升。通过情感教育,学生在学习知识的同时自身的德育水平能有显着提升,可以帮助学生成为一个情感健全的人。目前在高职院校音乐学科的教学过程中,大多都注重音乐的审美教学和音乐知识的教学与分析,忽略了音乐本身的情感教育,这对于学生的综合发展极为不利,为了进一步加大高职院校音乐教学的意义,全面提升学生的综合能力,我们必须要结合高职院校的实际情况落实情感教育。本文将简单探讨高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法。
李淑娟[4]（2021）在《小学音乐教学中情感教育的策略探究》文中指出小学音乐教学为小学生带来良好的音律启蒙作用,素质教育背景下提倡除去让学生可以掌握基础必修的知识点之外,还要多培养学生的兴趣爱好。教师要不断挖掘出学生自身的潜力,培养出学生的发散性思维,掌握好除课本之外的其他有用技能,获得全面发展。而小学音乐教学中情感教育的融入能够帮助小学生良好成长。下面将具体研究小学音乐教学中的情感教育策略。
李媛[5]（2020）在《浅析中职音乐教学中情感教育的重要性与实施方法》文中研究表明社会发展对人文素养的要求使得中职音乐教学受到了广泛关注,情感教育在中职音乐教学中的实施也一直被探讨。本文通过文献法和行动研究法首先分析了情感教育在中职音乐教学中实施的重要性,其次阐述了情感教育在中职音乐教学中的实施现状,在此基础上,本文提出了情感教育在中职音乐教学中的实施方法。
史万华[6]（2020）在《高职音乐教学中的情感教育研究》文中研究说明情感教育是素质教育的一部分,同时也是音乐教学中不可忽视的重要内容之一。在音乐教学中渗透情感教育,不仅能够激发学生的学习兴趣与学习动力,培养学生的艺术修养,更有助于帮助学生树立正确的人生观与价值观,促进学生综合能力的提升。文章简要介绍了情感教育的意义以及现阶段高职音乐教学中的情感教育存在的问题,深入分析高职音乐教学中情感教育的应用方法[1]。
吴双[7]（2020）在《小学音乐教学中的情感教育研究》文中研究表明当下,经济迅速发展,科技日新月异,现代信息技术的应用越来越广泛,这都对教育提出了新的挑战。音乐教育是实施素质教育不可或缺的一部分,它能够陶冶学生的情操,提高学生的审美能力和审美情趣。小学音乐教学也必须符合时代发展的要求,改变过于重视知识传授的倾向,着重培养学生的情感,以情感教育作为出发点,塑造健全人格,以促进学生健康成长。本文着眼于小学音乐教学和情感教育的联系,以具体的行动研究加之经验的总结,进行梳理归纳,弥补小学音乐教学在情感教育方面的不足。本文从相关概念的界定切入,分析当下小学生情感教育的现状,依据小学音乐课程标准对情感教育的要求,阐明音乐教学中实施情感教育的重要性。继而结合歌唱、舞蹈、器乐等教学提出具体的实施途径,希望能从理论到实践给小学音乐教学提出相应的参考与借鉴。本文分为四章,第一章为引言;第二章论述小学生情感教育的现状梳理;第三章结合小学音乐课程标准和音乐教学的具体实例,论证小学音乐教学中进行情感教育的重要性与可行性;第四章重点阐述小学音乐教学中进行情感教育的措施与途径。本研究的意义在于,通过对该课题的研究,促进教育部门对在小学音乐教学中实施和渗透情感教育的重视,同时,也希望能启发广大一线小学音乐教师对音乐教学目标和教学过程的思考,并提供一些理论和方法以供借鉴,从而提高小学音乐教学的质量,促进小学生健康成长。
韩丽凤[8]（2020）在《小学音乐教学中情感教育的策略分析》文中研究指明教育作为我国的一个基础行业,它能够为我国培养更多优秀的人才,促进我国各方面的发展。音乐教学作为其中的一个部分,也有着十分重要的作用,因此我们也要引起重视。如今的音乐教学中也十分注重学生情感教育的输出,但还存在着一定的问题,这些问题也会在一定程度上影响到学生的学习。所以我们要清楚认识到小学音乐教学中情感教育的问题,并针对这些现状找到相关的策略,以此来促进我国音乐教学的更好发展。
许梦薇[9]（2019）在《情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究》文中进行了进一步梳理音乐是一门承载了丰富情感的艺术,它以其特有的旋律语言述说着音乐世界的情感内涵,本研究是关于音乐教学中小学生的情感体验的研究。情感体验在音乐学习的过程中,有着不可撼动的地位,也是实现音乐教育的目的和价值的关键所在。本研究选取某小学二年级学生作为研究对象展开研究,通过在不同的班级听课、试教,观察学生在音乐课上的参与状态以及情感表达。在研究过程中主要采用了参与型、非参与型观察法和案例分析法,同时辅以文献分析法。研究资料的整理和分析表明:小学阶段的学生在音乐课堂的学习过程中,情感体验的方式是自然的、多样的,除了通过最直接的语言表述之外,她们还通过绘画、身体律动、表演等形式来表达自身的情感体验,身体律动是大多数学生情感体验表达最直观的方式。论文通过案例分析,观察总结了在集体教学情境下的音乐教学过程中小学音乐课堂情感体验缺失现状,学生们体现出来的情感体验的多种特点以及学生情感体验表达的方式,针对自身教学案例中优点以及存在的问题提出小学音乐教学中情感体验的改进策略,从而将“情美合一”作为音乐教学中情感体验的核心,音乐教学应当是情感与审美的结合,二者缺一不可。现阶段的小学音乐课堂部分教师仍然过于重视理论知识及技巧的灌输,注重“结果”而非“过程”,大大忽视了情感体验,在一定程度上造成了学生情感体验的薄弱,音乐教学的情感体验环节空有其形而无其实。通过在真实、自然的教学情境下音乐课堂进行观察研究,分析小学生音乐学习中情感体验的特点及其最基本的表达方式,一方面对于目前紧缺的小学音乐教学中有关情感体验的文献扩充了研究数据,对于实行音乐教育革新、完善音乐教育体系和实现音乐教育价值的有了一定意义的突破;另一方面对于广大小学音乐教育者如何遵循从身体律动到心灵的发展基调将情感体验融入到音乐教学的每个环节当中去,唤起学生的审美意识,以及如何实现音乐教育的生命化意义提供可行性的建议。
董铃[10]（2019）在《高职音乐教学中渗透情感教育的思考》文中研究说明我国在教育方面大力推行素质教育,素质教育要求培养"德智体美劳"全面发展的学生,不仅要注重学生的文化教育、促进孩子智商的提高,还要特别注重提高孩子的情商。在当今社会,情商越来越发挥着重要的作用,情商在各种场合中的重要性日益显现。在高职音乐教育中渗透情感教育对于提高学生情商有很大的作用,还能在一定程度上促进智力的开发,一举两得。在音乐教学中加入情感教育还有什么意义,可以采取哪些措施来促进在音乐中渗透情感教育的实施,是笔者需要探析的问题。
二、音乐教学中的情感教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、音乐教学中的情感教育（论文提纲范文）
（1）小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂（论文提纲范文）
| 一、小学音乐教学中情感教育的重要性 |
| (一)提升学生的音乐品质与文化修养 |
| (二)提高学生的审美能力 |
| (三)激发学生的学习兴趣 |
| (四）促进学生全面发展 |
| 二、小学音乐教学中情感教育现状 |
| (一）情感教育形式化、简单化 |
| （二）音乐中的情感形象不直观、不生动 |
| 3.情感教学方法不合理、不科学 |
| 三、如何构建情感性的和谐课堂 |
| (一)塑造良好氛围，丰富学生情感体验 |
| (二)以“演”抒“情”，以“想”体“感” |
| (三)立足教材，契合背景 |
| (四)创新教学，实现教学方法多样化 |
| （五）师生良好互动，升华学生情感 |
| 四、结语 |
（2）高中音乐教学中的情感教育策略分析（论文提纲范文）
| 一、情感教育的重要性 |
| 二、高中音乐教学中开展情感教学的有效措施 |
| (一)营造良好的音乐情感教学氛围 |
| (二)合理利用情景教学方式 |
| (三)合理利用现代化教学手段，丰富音乐情感教学形式 |
| (四)充分调动教师本身的情感 |
| (五)立足作品本身 |
| 三、结语 |
（3）高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法（论文提纲范文）
| 一、高职院校音乐教学中情感教育的内涵 |
| 二、高职院校音乐教学中情感教育的作用 |
| 三、高职院校音乐教学中情感教育存在的问题 |
| （一）情感教育内容固化 |
| （二）无法结合学生的个体差异 |
| （三）情感教育技能化 |
| 四、高职院校音乐教学中情感教育的实践方法 |
| （一）注重情感教育意识与规律 |
| （二）结合学生情况优选教学方法 |
| （三）提升教师的专业水平 |
| 五、结语 |
（4）小学音乐教学中情感教育的策略探究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 情感教育在小学音乐教学应用中的重要性 |
| 三、 小学音乐教学中情感教育有效策略 |
| (一)情境教学融入情感教育 |
| (二)创新方法融入情感教育 |
| (三)丰富想象融入情感教育 |
| (四)活动体验融入情感教育 |
| (五)歌唱教学融入情感教育 |
| 四、 结语 |
（5）浅析中职音乐教学中情感教育的重要性与实施方法（论文提纲范文）
| 一、情感教育在中职音乐教学中的重要性 |
| （一）有助于培养学生健全人格和提升音乐素养 |
| （二）有助于音乐知识的理解与学习 |
| 二、情感教育在中职音乐教学中的实施现状 |
| 三、情感教育在中职音乐教学中的实施方法 |
| （一）借助多种媒体创设教学情境，初步体验情感教育 |
| （二）结合心理学发展规律，深刻感受情感教育 |
| （三）重视音乐鉴赏，确切实施情感教育 |
| 四、结语 |
（6）高职音乐教学中的情感教育研究（论文提纲范文）
| 一、情感教育概述 |
| 二、高职音乐教学中情感教育的应用策略 |
| (一)充分理解情感教育的目的与意义 |
| (二)营造情感教育氛围 |
| (三)重视课外实践活动 |
| 三、结语 |
（7）小学音乐教学中的情感教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 第三节 研究方法及论文结构 |
| 第二章 小学生情感教育的现状梳理 |
| 第一节 情感与情感教育 |
| 1.情感的涵义 |
| 2.情感教育的涵义 |
| 第二节 小学生情感教育的现状 |
| 1.小学生情感的不稳定性 |
| 2.学校情感教育的现状 |
| 3.家庭情感教育的现状 |
| 第三章 小学音乐教学中进行情感教育的重要性与可行性分析 |
| 第一节 实施情感教育是小学音乐教学的重要任务和目标 |
| 1.音乐与情感的关系 |
| 2.小学音乐课程标准对情感教育的要求 |
| 第二节 音乐教学是对小学生实施情感教育的重要途径 |
| 1.提高音乐审美能力,陶冶高尚情操 |
| 2.丰富情感体验,培养对生活积极乐观的态度 |
| 3.培养音乐的兴趣,树立终身学习的愿望 |
| 4.培养爱国主义情感,增强集体主义精神 |
| 5.尊重艺术,理解世界文化的多样性 |
| 第四章 小学音乐教学中进行情感教育的主要途径与措施 |
| 第一节 歌曲教唱中的情感教育 |
| 1.教学生唱喜欢的歌曲 |
| 2.歌曲教唱中的策略 |
| 第二节 舞蹈教学中的情感教育 |
| 1.舞蹈教学对负面情感的纠正 |
| 2.舞蹈教学的具体实施 |
| 第三节 器乐教学中的情感教育 |
| 1.打击乐器教学对情感的感染功能 |
| 2..利用打击乐器进行情感教育的方法 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录:读研期间科研情况 |
（8）小学音乐教学中情感教育的策略分析（论文提纲范文）
| 一、小学音乐教学中情感教育的重要性 |
| (一)能够帮助学生完善个性，培养人才 |
| (二)有利于促进学生的全面发展 |
| 二、小学音乐教学中情感教育存在的问题 |
| (一)小学音乐老师对情感教育的意识不够 |
| (二)教师专业素养缺失，贯彻力度不强 |
| 三、小学音乐教学中情感教育的相关策略 |
| (一)通过创设相关的情境来进行情感教育 |
| (二)不断提高小学音乐老师进行情感教育的意识 |
| (三)努力提升学生的想象力，不断丰富学生的情感体验 |
| 四、结语 |
（9）情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、情感体验研究综述 |
| 二、小学音乐教学中情感体验的研究综述 |
| 三、对已有研究的评价 |
| 第四节 概念界定 |
| 一、情感 |
| 二、体验 |
| 三、情感体验 |
| 第五节 研究思路及方法 |
| 第二章 情感体验在小学音乐教学中的理论探究 |
| 第一节 情感体验与音乐教学之间的联系 |
| 一、恰当的选曲能表现和激发学生的情感 |
| 二、音乐要素与审美体验的对应关系 |
| 第二节 情感体验在小学音乐教学中的价值 |
| 一、实现审美教育理念的最佳载体 |
| 二、健全学生人格发展的实际需要 |
| 三、践行生命化音乐教育的重要途径 |
| 第三节 小学音乐教学中情感体验实施的理论路径 |
| 一、激趣：在真实情境下感知音乐 |
| 二、共情：以律动创编为中心加强情感体验 |
| 三、向美：以互动开放寻求音乐之美 |
| 第三章 小学音乐教学中情感体验的问题及缘由 |
| 第一节 小学音乐教学中情感体验的问题 |
| 一、“师本位”教学理念为中心的情感教学 |
| 二、学生互动体验不足 |
| 三、学生缺乏对音乐文化的认知 |
| 第二节 小学音乐教学中情感体验缺失之缘由 |
| 一、教材层面：教材内容把控和选择不到位 |
| 二、教学目标层面：以专业技能为导向的音乐教学观 |
| 三、学校教育理念层面：“技术至上”的音乐教育观 |
| 第四章 以情感体验为指向的个人教学实践 |
| 第一节 以情感体验为宗旨的实践展开 |
| 一、融入情感体验的教学目标 |
| 二、情感体验课堂教学重、难点 |
| 三、以情感体验为核心的教学过程 |
| 第二节 以情感体验为核心的教学实践反馈 |
| 一、创设情境：情感体验体现真实性 |
| 二、身体律动：情感体验最直接的表达形式 |
| 三、即兴创造：情感体验表达的独特性和层次性 |
| 四、心灵升华：情感体验是情感经验的双向统一 |
| 第三节 以情感体验为主线的实践反思 |
| 一、优点：学生向学性的唤醒及情美交融的初步达成 |
| 二、不足：对不同学生情感体验表达的独特性不够重视 |
| 第五章 小学音乐教学中情感体验的改进策略 |
| 第一节 凸出审美：把握音乐教育的核心意蕴 |
| 一、开展以聆听为基础的音乐审美活动 |
| 二、完善以体验为中心的音乐审美观 |
| 第二节 落实生本：强调以学生为中心的体验教学 |
| 一、激发学生参与音乐体验的兴趣 |
| 二、引导学生自主参与体验活动 |
| 三、尊重学生情感表达的独特性 |
| 第三节 强化互动：加强师生互动的参与模式 |
| 一、才艺互动创造愉悦氛围 |
| 二、游戏互动增进情感双向交流 |
| 三、律动表演深化情感体验 |
| 第四节 注重开放：建立富有生命力的开放课堂 |
| 一、从真实情境中进入开放课堂 |
| 二、从创造力培养中开展开放课堂 |
| 三、从音乐文化中完善开放课堂 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表论文 |
| 致谢 |
（10）高职音乐教学中渗透情感教育的思考（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、在高职教育中渗透情感教育的重要意义 |
| (一) 有利于提高学生的鉴赏能力 |
| (二) 有利于学生形成正确的三观 |
| (三) 有利于提高教学效率 |
| 二、如何在高职音乐教学中渗透情感教育 |
| (一) 适当介绍音乐作品的写作背景 |
| (二) 借助多媒体技术 |
| (三) 开展实践活动 |
| 三、结语 |
四、音乐教学中的情感教育（论文参考文献）
- [1]小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂[A]. 毛红梅. 课程教学与管理研究论文集（五）, 2021
- [2]高中音乐教学中的情感教育策略分析[J]. 张琳琳. 戏剧之家, 2021(31)
- [3]高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J]. 刘勇. 艺术评鉴, 2021(15)
- [4]小学音乐教学中情感教育的策略探究[J]. 李淑娟. 考试周刊, 2021(41)
- [5]浅析中职音乐教学中情感教育的重要性与实施方法[J]. 李媛. 试题与研究, 2020(27)
- [6]高职音乐教学中的情感教育研究[J]. 史万华. 戏剧之家, 2020(19)
- [7]小学音乐教学中的情感教育研究[D]. 吴双. 安庆师范大学, 2020(12)
- [8]小学音乐教学中情感教育的策略分析[J]. 韩丽凤. 明日风尚, 2020(04)
- [9]情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究[D]. 许梦薇. 湖南师范大学, 2019(01)
- [10]高职音乐教学中渗透情感教育的思考[J]. 董铃. 北方音乐, 2019(04)
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