（四川省简阳市高明九义校四川资阳641400）
【摘要】新课程标准的实施给教师带来了新的任务，新的课题，它不仅仅是换了教材，还要求教师更新观念。重新思考自己的教学方法和教学理念，去改变，去实验。
【关键词】新课改初中物理教学实验教学方法学习兴趣
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-034-02
郭沫若先生说过：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。作为一名初中物理教师，在新课改下我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
一、更新观念，改变传统的思维方式
1、认识国家级物理新课程理念的内容：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系;在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；
2、认识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富有趣。鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣.如"致同学们"这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图;②充分体现新课程理念，如八年级物理上册第二章第一节<<物体的尺度及其测量>>的课后作业:2.用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果;3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗？在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了"爆米花"的原理等。
3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。传统的"一问一答"式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。
二、培养学生的学习兴趣
趣味性足激发学生求知欲的催化剂。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初巾学生学习物珲最大的障碍，要消除它，最好的方法就是化抽象为具体，培养学牛的学习兴趣。
第一，激发兴趣，上好第一节课、做好每常课的引言。第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻，教师应该充分利用好这个时段，激发学生浓J事的学习兴趣。教师要精心设计教案，采取多利·方法刺激学生对物理的必趣，比如讲述物珲学领域的霞人科技成就，或者知名物理学家的事迹。
第二，保持兴趣，抓好课常教学。课常教学足保持学生学爿兴趣的天键环宵，教师要掌握教学语言的艺术。语言足物理教学的首要1：具，在课常教学中语言要准确简练。准确简练是第一位的，物理学是严谨的自然科学，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。另外，教学语言要简练，要幽默牛动，教师在课堂上要注意个人仪表和举止。
第三，保持兴趣，理论用于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但日生活实践也是获得知识的莺要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不仪能加深他们对知识的理解，更是保持学牛学习兴趣长久性的有力手段。多年的教学经验告诉我，只要学生对物理现象感兴趣，就会主动、自觉地去学习，会乐于观察牛活，对牛活中的物理现象会刊惯性地喜欢问为什么，进而热心探究物理现象的本质。
三、注重实验，培养学生的探究能力
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。
探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与，能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为"发现"的主人，让学生按照科学家认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题--猜想与假设--制定计划与设计实验--进行实验与收集证据--分析与论证--评估--交流与合作。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会取得事半功倍的效果。
《电路的连接方法》探究过程如下：
（1）利用桌上现有的器材连接成一个电路，要求两盏灯都亮了。
教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。
（2）改变电路，只让一盏灯亮，另一盏灯不亮。学生分组探究，寻找方法。
有学生连接成并联电路，有同学连接成对其中一盏灯短路的电路。分别把他们连接的电路画在黑板上，同学会发现他们所连接的电路与串联电路有区别，教师由此组织他们进行讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，大家发现用这两种电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮，教师再组织学生进行比较、讨论，得出电路的另一种连接方法：并联和电路的短路连接方法。
（3）交流结论，互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义，还会加深对串联电路和并联电路的理解。
通过探究让学生在做中学，在探究中主动获取知识，在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生们较好的达到教学所预期的目标。
对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。
总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索"自主、探究、合作"的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。
参考文献：
1教育部基础教育司组织编写的《走进新课程-与课程实施者的对话》,北京师范大学出版社2002年4月版.
2廖伯琴,陈峰等编著的《中学物理课程改革的目标与实施》,高等教育出版社,2003年8月版.