张婧平昌县云台小学636400
摘要：即时评价一种富有个性化的课堂教育评价体系，其主要特点是根据学生的具体情况，做出及时有效的语言评价，能有给有学习进步的帮助。即时评价考验教师的智慧与能力以及观察能力，是否能够及时地学生在课堂中的表现并给予科学的评价。如何提高即时评价在小学语文课堂教学中的有效性，已经成为小学语文教师关注的课题，针对这一问题，笔者进行以下论述，以期对小学语文课堂教学有所帮助。
关键词：小学语文；即时评价；有效策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-059-01
1即时评价概述
简单的说，即时评价就是教师对学生课堂表现所给出的即时性评价语言，其评价的内容包括学生在课堂中所表现出的注意力集中情况、学习态度与方法、进步与不足，即时评价应建立在公平、公正的基础上，这是课堂教学的一种手段，也是师生交流互动的一种方式。科学合理的课堂即时评价会为学生提供学习的动力，让小学生感受到教师的关注，以此提高课堂教学的有效性
2小学语文课堂即时评价存在的问题
2.1评价比较及形式单一，忽视科学性
一般教师对学习课堂的表现单一性的用“很好”、“不错”等简单的语言进行评价，缺乏评价的比较性与针对性。其次，教师的即时评价单一化，大多数教师会选择最为便捷的语言评价形式，没有书面等其他的评价形式。
2.2缺乏对学生的关注与情感交流
新课程标准中提出的教学目标主要包括三个方面，分别是知识和技能、态度情感和价值观。教学本身应该就是教学和学生的互动和交流的过程，然而，在一些课堂教学评价中，教师总是只关注学生的知识技能掌握的情况，对于学生的情感态度的培养和正确的价值观的形成很少顾及，就会造成评价方面的片面性。尽管教师在新课程改革下比较重视课堂上的评价，但更多的还是注重评价形式，即便在进行即时评价时，也是比较死板和严肃的。
2.3教师评价缺乏公平性
一般来说，教师的评价应该本着公平的原则，对每一个学生的表现作出如实的评价。毕竟每一个人都是一个独立的个体，存在着一定的差异性。如果在课堂上，教师的即时评价带有一定的偏见，就会给学生的心理造成一定的影响。尤其对于教师来说，在对待学习好和学习差的学生，不能有明显的不同。
3小学语文课堂即时评价的有效策略
3.1增加课堂即时评价形式的多样化
单一的即时评价语言不会引起学习的兴趣，也无法起到预期的目的，因此小学语文教师应注重评价语言与形式的创新。在即时评价中需要针对学习的具体情况，做出比较，如昨天在课堂上的表现不是很好，课堂溜号，而今天在课堂中能够及时地对教师提出的问题做出回应，并积极的思考等。其次，评价的方式可以通过语言、书面、物品等方式，可以组织比赛的方式，谁的课堂表现积极，可以奖励个小红花等，提高即时评价的意义，提升课堂教学质量。
3.2关注学生状态
成功的课堂不在于教师讲得多么精彩，而在于教师是否关注学生的学习状态。教师要通过观察，发现他们是否主动投入学习中，是否集中和维持良好的精神状态参与课堂学习。这就要求教师要及时调整自己的教学，努力做到“教”是为了学生形成良好的学习状态服务，在课堂中营造一种轻松和谐的氛围，用自己的真挚情感去感染每一个学生，用热切的方式去激励学生，用强烈的问题去启迪学生，这样才能使学生积极主动地参与课堂学习。由此可见，来自教师真诚的、欣赏的积极评价会营造良好的学习氛围，会激起学生学习的热情。
3.3坚持准确性与公平性的原则
课堂评价追寻的一个重要原则就是准确性。但一些教师为了保护学生的自尊心，对学生的任何观点和回答都进行肯定和鼓励，一味地用“好”“棒”之类的话语来评价学生，这样无原则地“赏识、激励”，会给人带来虚假的感觉，从而适得其反。所以教师的评价要真实、客观公正，做到有理有据、具有思辨性。其次，应对学生公平对待，不可因学生成绩好而重视，也不能让学生因落后而应付，让小学生感到失落。小学语文即时评价需要教师注重评价过程，以发展为中心，在课堂上保持精神高度集中，细微地观察和倾听，耐心聆听学生的想法与思路，这样才能避免给学生错误的评价，用公平、公正的态度对待每一位学生。
3.4宽容错误，生成别样精彩
开展即时性积极评价有一个关键点，那便是良好的契机，这是尤其考验一个教师对于即时评价的调控能力。如果教师都能在学生需要的时候，或回答卡壳时，或回答错误时，下一场积极评价的“及时雨”，或许，就生成了课堂中别样的精彩。
结语
总之，只有课堂中教师精彩的即时评价能给学生带来惊喜，学生才会自主参与课堂活动，课堂才会真正沸腾起来，也才能焕发出生命的激情。希望我们教师能够运用恰当的语言对学生进行评价，这需要自己在课堂中不断倾听，在生活中不断积累，在实践后不断反思。
参考文献
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