赵清丽陕西省长武县巨家镇初级中学713603
摘要：在初中数学课堂教学中，根据初中生的身心发展，有效地培养他们的自主探究能力。本文就教师在课堂上如何创设课堂情境、改变传统的课堂模式、调动学生的积极性、让数学课堂的自主探究更加有效进行论述。
关键词：初中数学自主探究有效性
《中学数学课程标准》指出：“教师要努力营造轻松愉悦的学习氛围，培养学生的自主探究能力，让他们经历知识的生成过程。”由此可见，在数学教学中有的知识内容完全可以由学生自主探究习得，这样不仅会调动学生课堂参与的积极性与主动性，而且有利于自主构建知识体系，达到事半功倍的教学效果。
一、创设课堂情境，让学生的自主探究兴趣得到有效的激发
数学是一门以培养学生思维能力和推理能力为主的学科。在初中阶段，学生所接触的数学知识与小学相比较又提高了难度。为了使学生保持学习兴趣，教师可以采取情境教学，使学生的思维保持活跃状态。
例如，在《勾股定理》教学中，我抓住第一节课学生的探究欲望强的特点。我说，在浩瀚的宇宙中，一直以来，人类都在寻找其他星球上是否存在外星人，你们相信真的有外星人吗？如果有外星人，我们应该怎样和他们联系呢？曾经有数学家就建议用勾股定理的图作为与外星人联系的信号，为什么勾股定理有这样的魅力呢？这节课我们的任务就是探究勾股定理。我创设这样的探究情境，有效地激发学生的学习兴趣，让学生不由自主地想进一步探究勾股定理。
二、改变课堂模式，从重视知识传授向重视自主探究能力的培养
当今社会，我们已经深刻认识到仅仅重视知识传授已落后于时代的客观要求，教学过程实质上是学生主动的学习过程，我们应该在课堂上重视学生自主探究能力的培养。这就要求教师在有限的课堂时间中，合理地安排课堂模式，不采用“满堂授”，改变自己的角色定位。很多情况下，教师为了赶进度、及时完成教学任务就不顾及学生的感受，总认为知识讲解完毕就万事大吉。事实上，教师所讲与学生所学完全是两回事。如果教师让学生经历探究的过程，则学生会对知识理解得更加透彻和深刻。
作为一名数学老师我们应该要引导学生自主探究，在课堂上要丰富教学内容，活跃课堂，改变课堂模式。例如，在讲解《多边形的内角和》这一课时，在讲解完多边形的有关概念后，我引导学生进行合作与探究：探索五边形的内角和有几种方法。提示：三角形内角和是180度，四边形的内角和是360度，那么五边形的内角和呢？然后教师借助FLash动画，将五边形用虚线进行分割成三个三角形引导学生进行观察、总结。最终得出了多边形内角和等于（n－2）×180°(n大于等于3且n为整数）的公式。这样的模式能让学生在学好知识的同时有效地培养了学生自主探究学习的能力。
三、调动学生课堂积极性，有效地让学生进行自主探究活动
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学科能满足学生的这种需要，因为数学来源于现实生活，又服务于现实生活，学生对数学的来源和用途充满好奇，学生总想通过自己的探究活动获取数学知识。在数学教学过程中，教师应抓住学生的这种动手、动眼、动嘴、动脑自己探求新知的需求。教师在课堂上应该让学生的思维处于探求知识的状态，充分调动学生的主动性。
四、对学生的课堂自主探究活动进行有效的评价
对学生在课堂上的自主探究活动,教师应该给予有效的评价。教师要关注学生学习的结果，要关注他们学习的过程,要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。但在一些课堂教学中，不管学生自主探究的实际情况，都能听到老师对学生的表扬命令：掌声鼓励。这时评价的有效性就值得思考,我认为要做到有效的评价应该本着公平客观的原则,对学生的自主探究过程存在的闪光点进行点评,当然学生存在的不足也应该指出来。在评价时要应用丰富的语言,不能千篇一律。在教师评价的同时,我们还应注重学生之间的互评,让学生能正确地定位自己的探究活动。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学，也有助于提高数学课堂学生自主探究的有效性。
总之，在数学课堂上有效地培养学生的自主探究能力，本质应在于让学生成为学习的发现者和探索者。数学课堂教学是思维活动的教学，应提倡主动思考，培养学生的探索心理和自主探究的意识，只有这样数学课堂才能重新焕发生机与活力。
参考文献
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