导读:本文包含了音节自然论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:蒙古语,自然口语语料,叁音节韵律词,重音
音节自然论文文献综述
澈力格尔[1]（2019）在《蒙古语自然口语叁音节韵律词重音探究》一文中研究指出本文基于蒙古语自然口语语料,从不同停顿位置的层面探究了叁音节韵律词重音的落点、以影响因素以及发音人特征等方面深入分析。论文由绪论、结论和正文叁个部分组成。绪论部分主要概述了选题原因、目的和意义以及研究资料与方法,并且归纳了蒙古语词重音前人研究概况。第一章,先叙述了韵律词的概念,其次详细介绍本次创建的《蒙古语口语韵律标注库》的基本内容和标注方法以及数据库。第二章与第叁章,从不同停顿位置的层面分别探析蒙古语自然口语语料中出现的同类和不同类音节结构叁音节韵律词重音。在结论部分归纳总结了实验结果。本次探究结果表明:(1)从发音人的特征可以看出,停顿右侧、左侧以及停顿之间的同类音节结构叁音节韵律词重音位置不确定,落在各音节上,但是在无停顿之间出现的词重音落点在第一音节或第叁音节;在不同类音节结构中词重音落点虽然还是在各音节,但主要落点在含有长元音的音节上。(2)通过对四位发音人的数据归一化处理得到的结果是:语料中停顿右侧或无停顿条件下的同类音节结构叁音节韵律词重音位置在第一音节上。停顿左侧或停顿之间的S-S-S结构韵律词重音位置在第二音节上,停顿左侧条件下L-L-L结构韵律词重音落点在第叁音节上;在不同类音节结构叁音节韵律词的音节中含有一个长元音,词重音落点在长元音。如果音节中含有两个长元音的时候词重音落点在前一个长元音上。(3)音长、音高和音强数据都有一定程度上影响着同类音节结构叁音节韵律词重音,而不同类音节结构叁音节韵律词重音受影响的主要因素是音长。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2019-05-01）
丽玲[2]（2018）在《蒙古语自然口语双音节韵律词重音研究》一文中研究指出蒙古语重音研究是蒙古语韵律研究中必不可少的重要内容。本论文首先介绍了《蒙古语口语韵律标注库》的标注方法和标注规则,然后选用已标注的D001和D040文件,分析了重音的分布特征。根据双音节韵律结构的长短元音的分布及音高,音强,音长的数据,区别分析了句中出现的不同位置和不同发言人的情况。论文主要由绪论、第一章、第二章、第叁章等四部分组成。绪论部分,主要概述了选题原因,研究目的和意义,研究资料,研究方法,英汉等其它语言和蒙古语重音的研究概况。第一章,详细介绍《蒙古语口语韵律标注库》的标注方法和规则以及《数据库》。第二章,定量分析口语资料中出现的不同音节结构,句中不同位置的双音节韵律词的音高,音强,音长。第叁章,探索蒙古语口语资料中出现的不同音节结构,句中不同位置的双音节韵律词的重音分布特征。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2018-05-01）
李戈,刘亚丽,孟子厚[3]（2016）在《自然音节状态下韵母区别特征检测》一文中研究指出为了实现在音节状态下对韵母区别特征的检测,依据音节中声韵母发音时长统计分析,进行了语音有效区间的设定,不仅可以提高特征检测的准确率,同时提高了有效帧搜索速度;选用语音有效区间内有效帧帧数与语音总帧数的比值作为音节中区别特征的检测探针,用大量语音样本进行训练得到检测探针的判定条件,对韵母区别特征进行检测;对比孤立韵母和自然音节两种状态下韵母区别特征的检测效果,两者的平均正检率和误判率差距在2.5%以内。(本文来源于《2016年全国声学学术会议论文集》期刊2016-10-28）
郭中子[4]（2016）在《汉语自然话语叁音节韵律词时长特征研究》一文中研究指出本文采用基于自然话语语料库,从实验语音学角度对汉语普通话自然话语叁音节韵律词的时长分布特征进行了分析研究。研究发现结构性位置因素会对叁音节韵律词的时长产生重要的影响。韵律词内前字和末字的时长易受到结构性位置因素影响,而中字时长比较稳定;韵律词内音节时长特征与停延和音高重设关系密切。同时本文发现自然话语中韵律词音节时长特征与朗读话语中音节时长特征的不同点。(本文来源于《当代外语研究》期刊2016年05期）
郑华,刘春平[5]（2016）在《U字母开音节自然拼读》一文中研究指出教学目标:学生能在大量朗读U字母开音节单词的基础上感知、记忆和运用U字母在开音节中的自然拼读规则拼读单词,并能在阅读中巩固所学。选取内容:以修订版PEP四年级上册第四单元为蓝本,纳入了小学英语课标规定的U字母开音节单词,同时涉及了部分非课标类单词。设计依据及建议:本设计依据短课时、高频率、多接触之英语教学原则而做短课时设计。设计时注重了对所学知识的复习,由单词及句子,由句子及故事,呈梯度设计。U字母开音节分在六个短课时中完成,每个短课时设计建议用时叁到五分钟。教学设计:短课时教学设计一(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年24期）
韩俊萍,刘春平[6]（2016）在《E字母开音节及元音字母自然拼读》一文中研究指出教学目标:学生能在大量朗读E字母开音节单词的基础上感知、记忆并运用E字母在开音节中的自然拼读规则拼读单词,能在阅读中巩固所学。通过对五个元音字母开闭音节的复习,学生在遇到符合五个元音字母开闭音节发音规律的单词时能正确认读,能正确写出课标规定的单词。选取内容:以PEP四年级上册第五单元为蓝本,纳入了小学英语课标规定的E字母开音节单词;整合了前面所设计的五个元音字母开闭音节单词。设计依据及建议:本设计依据短课时、高频率、多接触之英语教学原则而做短课时设计。设计时注重了对所学知识的复习,由单词及句子,由句子(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年24期）
公延霞,刘春平[7]（2016）在《A字母开音节自然拼读》一文中研究指出选取内容:以PEP四年级上册第一单元为蓝本,纳入了小学英语课标规定A字母开音节单词,同时涉及了少量非课标类单词。设计依据及建议:本设计依据短课时、高频率、多接触之英语教学原则而做短课时设计。A字母开音节分在六个短课时中完成,每个短课时设计建议用时叁到五分钟。教学设计:短课时教学设计一(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年21期）
公延霞,刘春平[8]（2016）在《I字母开音节自然拼读》一文中研究指出选取内容:以PEP四年级上册第二单元为蓝本,纳入了小学英语课标规定I字母开音节单词,同时涉及了少量非课标类单词。设计依据及建议:本设计依据短课时、高频率、多接触之英语教学原则而做短课时设计。设计时,注重了对所学知识的复习,由单词及句子,由句子及故事,梯度设计。I字母开音(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年21期）
宋文娟,刘春平[9]（2016）在《O字母开音节自然拼读》一文中研究指出选取内容:以PEP四年级上册第叁单元为蓝本,纳入了小学英语课标规定O字母开音节单词,同时涉及了少量非课标类单词。设计依据及建议:本设计依据短课时、高频率、多接触之英语教学原则而做短课时设计。设计时,注重了对所学知识的复习,由单词及句子,由句子及故事,梯度设计。O字母开音节分在六个短课时中完成,每(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年21期）
公延霞,刘春平[10]（2016）在《U字母闭音节自然拼读》一文中研究指出教学目标:学生能把U字母闭音节与单个辅音相拼,进而拼读单词,并在故事中巩固所学。选取内容:以PEP叁年级下册第五单元为蓝本,涉及了小学英语课标规定的绝大部分U字母闭音节单词。设计依据及建议:本设计依据短课时、高频率、多接触之(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年09期）
音节自然论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
蒙古语重音研究是蒙古语韵律研究中必不可少的重要内容。本论文首先介绍了《蒙古语口语韵律标注库》的标注方法和标注规则,然后选用已标注的D001和D040文件,分析了重音的分布特征。根据双音节韵律结构的长短元音的分布及音高,音强,音长的数据,区别分析了句中出现的不同位置和不同发言人的情况。论文主要由绪论、第一章、第二章、第叁章等四部分组成。绪论部分,主要概述了选题原因,研究目的和意义,研究资料,研究方法,英汉等其它语言和蒙古语重音的研究概况。第一章,详细介绍《蒙古语口语韵律标注库》的标注方法和规则以及《数据库》。第二章,定量分析口语资料中出现的不同音节结构,句中不同位置的双音节韵律词的音高,音强,音长。第叁章,探索蒙古语口语资料中出现的不同音节结构,句中不同位置的双音节韵律词的重音分布特征。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音节自然论文参考文献
[1].澈力格尔.蒙古语自然口语叁音节韵律词重音探究[D].内蒙古大学.2019
[2].丽玲.蒙古语自然口语双音节韵律词重音研究[D].内蒙古大学.2018
[3].李戈,刘亚丽,孟子厚.自然音节状态下韵母区别特征检测[C].2016年全国声学学术会议论文集.2016
[4].郭中子.汉语自然话语叁音节韵律词时长特征研究[J].当代外语研究.2016
[5].郑华,刘春平.U字母开音节自然拼读[J].小学教学设计.2016
[6].韩俊萍,刘春平.E字母开音节及元音字母自然拼读[J].小学教学设计.2016
[7].公延霞,刘春平.A字母开音节自然拼读[J].小学教学设计.2016
[8].公延霞,刘春平.I字母开音节自然拼读[J].小学教学设计.2016
[9].宋文娟,刘春平.O字母开音节自然拼读[J].小学教学设计.2016
[10].公延霞,刘春平.U字母闭音节自然拼读[J].小学教学设计.2016