导读:本文包含了混合题型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:盐类水解,混合溶液
混合题型论文文献综述
刘小静[1]（2018）在《一组“盐类水解”混合溶液题型的解析》一文中研究指出"盐类水解"相关知识是高考试题的热点、难点,文中以"混合溶液"题型为例说明这一类题型的考查方式与解题思路,以期帮学生提高复习效果。(本文来源于《高考》期刊2018年27期）
徐莉[2]（2016）在《混合题型CAT选题策略的研究》一文中研究指出计算机自适应测验(CAT)选题策略的研究很多,近年来,尤其是中国的学者,已经注意到多级计分项目在测验中的应用之广泛,对其选题策略的研究也更是成为热点,但是既有1、0计分又有多种等级计分的混合题型选题策略的研究几乎空白。混合题型测验在我国的各种测验中十分常见,不仅形式更容易被接受,还能提供更丰富的被试水平信息。本文通过蒙特卡洛模拟进行了两个研究,研究一,将叁种经典的选题策略交叉组合运用于混合题型计算机自适应测验,共9种选题策略进行比较;研究二,在研究一的基础上提出一种新的适合于混合题型计算机自适应测验的选题策略。对选题策略的评价主要从测验对被试能力水平估计的准确性、稳健性和测验的安全性几个方面进行,本文选用平均偏差Bias、绝对平均偏差ABS、平均标准差RMSE、项目调用均匀性De和卡方统计量这五个指标,其中Bias、ABS用来评价能力估计的准确性,RMSE用来评级能力估计的稳健性,De和卡方统计量用以评价项目调用均匀性与项目曝光率,五个指标均是越小越好。模拟研究结果表明,常用的选题策略直接用于混合题型的计算机自适应测验时测验的精度和测验安全性的表现都不佳,最大信息量选题策略用于混合题型的计算机自适应测验中会获得一个极高的测验精度,但实际是牺牲巨大的测验安全性得到的一个虚假的精度,因为,在选题时等级更高的项目更有机会得到一个较大的项目信息量,从而该方法反复选取等级更高的项目,极大的威胁高等级项目的安全;同样,等级难度匹配选题策略也有同样风险,在混合题型计算机自适应测验中也更大几率的选择等级数更多的项目,而不顾项目的其他难度参数与区分度等,导致测验精度较低的同时,还威胁高等级项目的安全。因此,混合题型的选题策略必须考虑项目等级数的影响,本文所提出的新的选题策略能够很好的解决这个问题。新的选题策略不仅能保证测验能力水平估计的精度又能动态的管控各等级项目的分布,从而更好的控制项目曝光率和调用均匀性,测验更安全。(本文来源于《江西师范大学》期刊2016-06-01）
戎凯[3]（2012）在《2011年高考有关带电粒子在混合场中运动的题型分析》一文中研究指出带电粒子在混合场(重力场、电场和磁场)中的运动历来是高考的一个热点,这一规律在2011年的高考中彰显无疑,在今年各地高考物理试卷(含理科综合卷)中多次出现有关带电粒子在混合场中运动的试题(据不完全统计,各地试卷在计算题中出现混合场的问题就达8次之多)。这类试题由于涉及不同场的(本文来源于《物理教学》期刊2012年02期）
周世科[4]（2009）在《混合题型的IRT等值问题研究》一文中研究指出我们称既有0-1评分题,又有多级评分题的试卷为混合题型试卷,简称为混合题型.以往国内对混合题型的测验等值采用的方法是将Logistic模型看成是等级反应模型或拓广的分部评分模型的特例,这种处理方式就可能忽略了项目的猜测因素.为了解决这一问题,本文将叁参数的Logistic模型和GRM进行扩展得到混合模型,并针对此模型开发了相应的等值程序.另外,为了检验某次测验0-1评分项目存在猜测,而人为将其忽略所带来的误差大小,本文进行了大量的Monte Carlo模拟实验.实验结果表明,若某测验中0-1评分项目存在猜测而等值时忽略这一事实误用GRM,在绝大部分情况下都比用混合模型等值的误差大而且有显着性差异,并且等值的误差会随着猜测度的的增大而增大.(本文来源于《江苏教育学院学报(自然科学版)》期刊2009年04期）
戎凯[5]（2008）在《带电粒子在混合场中运动的叁种题型》一文中研究指出带电粒子在各种场(重力场、电场和磁场)中的运动历来是高考的重点之一,其中有关带电粒子在混合场中的运动由于涉及不同场的特点,粒子的受力情况及运动情况一般较复杂,题目的难度常常较大,此类问题作为高考的压轴题也时有发生.本文主要针对混合场在试题中出现的特点加以分类解析并提出应对策略,供同学们参考.(本文来源于《新高考(物理化学生物)》期刊2008年11期）
周世科,丁树良,祝玉芳[6]（2008）在《混合题型的IRT等值问题研究》一文中研究指出1.提出问题随着教育测验评价形式的不断丰富,越来越多的试卷不仅有0-1评分题,又有多级评分题,我们称这种试卷为混合题型试卷,简称为混合题型(mixed model,MM),我国也常常使用这种题型进行测试,例如医生资格考试。以往国内对混合题型的测验等值采用的方法是将Logistic模型看成是等(本文来源于《全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集》期刊2008-11-01）
周世科[7]（2008）在《混合题型的IRT等值问题研究》一文中研究指出等值的研究对于考试的公平性、题库建设、教学质量评价和计算机自适应测验都具有重要的意义。在IRT框架下,常用的项目反应模型有0-1评分的Logistic模型和多级评分的等级反应模型(Graded Response Model,GRM)或拓广的分部评分模型(Generalized Partial Credit Model,GPCM)。随着教育测验评价形式的不断丰富,越来越多的试卷不仅有0-1评分题,又有多级评分题,我们称这种试卷为混合题型试卷,简称为混合题型(Multiple Item Type),我国也常常使用这种题型进行测试,例如医生资格考试。以往国内对混合题型的测验等值采用的方法是将Logistic模型看成是GRM或GPCM的特例。为确定起见,本文假设多级评分项目适合GRM。由于GRM中不含有猜测度,所以当0-1评分项目存在猜测时,这种处理方式就忽略了项目的猜测因素。为了解决这一问题,本文将叁参数的逻辑斯蒂克模型和等级反应模型进行扩展得到混合模型,此模型解决了0-1评分项目猜测度被忽略的问题,并针对此模型开发了相应的等值程序。另外,为了检验某次测验0-1评分项目存在猜测,而人为将其忽略所带来的误差大小。本文给出了利用IRT特征曲线法求解等值系数的方法和具体步骤,以等值系数估计值的误差大小作为衡量标准,进行了大量的Monte Carlo模拟实验,使用相同的模拟数据将混合模型与GRM进行比较,其中GRM是忽略了0-1评分项目猜测度的。实验结果表明,若某测验中0-1评分项目存在猜测而等值时忽略这一事实误用GRM,在绝大部分情况下都比混合模型等值的误差大而且有显着性差异,并且等值的误差会随着猜测度的的增大而增大。最后,考虑到多级评分项目同样会存在猜测,本文还对IRT新模型—叁参数等级反应模型进行了等值研究。分别用5种不同的等值准则考察叁参数等级反应模型的有效性和适应性。结果表明,当等值系数A取值在0.5～1.4之间SLcrit表现更好,1.5～2.0之间Hcrit表现稍好,SQRcrit、Wcrit、SREcrit占优的情况不多,胜出的范围也没有规律。(本文来源于《江西师范大学》期刊2008-05-01）
混合题型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
计算机自适应测验(CAT)选题策略的研究很多,近年来,尤其是中国的学者,已经注意到多级计分项目在测验中的应用之广泛,对其选题策略的研究也更是成为热点,但是既有1、0计分又有多种等级计分的混合题型选题策略的研究几乎空白。混合题型测验在我国的各种测验中十分常见,不仅形式更容易被接受,还能提供更丰富的被试水平信息。本文通过蒙特卡洛模拟进行了两个研究,研究一,将叁种经典的选题策略交叉组合运用于混合题型计算机自适应测验,共9种选题策略进行比较;研究二,在研究一的基础上提出一种新的适合于混合题型计算机自适应测验的选题策略。对选题策略的评价主要从测验对被试能力水平估计的准确性、稳健性和测验的安全性几个方面进行,本文选用平均偏差Bias、绝对平均偏差ABS、平均标准差RMSE、项目调用均匀性De和卡方统计量这五个指标,其中Bias、ABS用来评价能力估计的准确性,RMSE用来评级能力估计的稳健性,De和卡方统计量用以评价项目调用均匀性与项目曝光率,五个指标均是越小越好。模拟研究结果表明,常用的选题策略直接用于混合题型的计算机自适应测验时测验的精度和测验安全性的表现都不佳,最大信息量选题策略用于混合题型的计算机自适应测验中会获得一个极高的测验精度,但实际是牺牲巨大的测验安全性得到的一个虚假的精度,因为,在选题时等级更高的项目更有机会得到一个较大的项目信息量,从而该方法反复选取等级更高的项目,极大的威胁高等级项目的安全;同样,等级难度匹配选题策略也有同样风险,在混合题型计算机自适应测验中也更大几率的选择等级数更多的项目,而不顾项目的其他难度参数与区分度等,导致测验精度较低的同时,还威胁高等级项目的安全。因此,混合题型的选题策略必须考虑项目等级数的影响,本文所提出的新的选题策略能够很好的解决这个问题。新的选题策略不仅能保证测验能力水平估计的精度又能动态的管控各等级项目的分布,从而更好的控制项目曝光率和调用均匀性,测验更安全。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
混合题型论文参考文献
[1].刘小静.一组“盐类水解”混合溶液题型的解析[J].高考.2018
[2].徐莉.混合题型CAT选题策略的研究[D].江西师范大学.2016
[3].戎凯.2011年高考有关带电粒子在混合场中运动的题型分析[J].物理教学.2012
[4].周世科.混合题型的IRT等值问题研究[J].江苏教育学院学报(自然科学版).2009
[5].戎凯.带电粒子在混合场中运动的叁种题型[J].新高考(物理化学生物).2008
[6].周世科,丁树良,祝玉芳.混合题型的IRT等值问题研究[C].全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集.2008
[7].周世科.混合题型的IRT等值问题研究[D].江西师范大学.2008