（江苏省高邮市南海中学，江苏省高邮市225600）
描写，是和叙述、议论、抒情、说明并重的一种语言表达方式。描，是描绘；写，是摹写。描写就是作者用生动形象、渗透情感的语言，具体地再现人物、事件、环境等的特征，能给人留下深刻的印象。描写，虽不及记叙使用频率高，但在记叙文中也有举足轻重的作用，任何一篇好的记叙文都离不开必要的描写。因为它不但可以突出人物形象，而且可以渲染气氛、推动情节的发展，甚至可以揭示和深化主题，是写好文章不可或缺的写作手段和技能。
那么，怎样训练学生的描写技能呢?
一、指导观察
基于以上认识，去年秋季开始，笔者所教初二(1)班的学生开始了描写能力的训练。第一次，我要求学生观察后写一篇描写秋景的日记。作业收上来一看，全班六十三名同学有十二名同学搞了摘抄，其余五十一名同学有四十二名是凭记忆、凭想象写的秋景，只有九名同学是观察后写成了日记。当然，这九篇日记都写得不错，我都给打了“九十分”以上的成绩。
事后了解得知，学生往往把作文和语文基础知识看成一回事，说到要描写秋景，他就坐在桌前想课文中是怎样写的、作文选里是怎么说的，根本就没想到要跑出去看一看。也有人说，看也看不到什么东西。这说明学生不重视观察或不会观察，但是观察是描写的基础，观察能力在学生描写能力中占有重要地位，必须引起重视，指导学生学会观察。
那么如何指导学生观察呢？
首先，要激发学生的观察兴趣。激发学生的观察兴趣，我采用了以下做法：其一，树立榜样。我把观察日记中的优作在班上朗读、评讲，既巩固了这些同学的观察热情，又激发了其它同学的观察欲望。其二，出示标本。我让学生先从熟悉的景物观察，比如一朵盛开的鲜花，只要条件许可，我请他们采一个标本带来，让大家检验一下你观察的水平如何。接下来就观察身边的某个同学，把他的外貌写出来，请其他同学给打个分，如说出了大家熟悉的特点打上“良”，写出了大家没发现的特点就打“优”。其三，观察比赛。老师组织学生观看图画、碟片或动画，带领学生走向田野，游历果园。大家一起观察，然后比比作品，看谁观察得最准确最细致。这些活动的开展，使学生发现了大自然的美丽，得到了观察的乐趣，自觉成为生活的有心人。
其次，教者还应该教给学生科学的观察方法，指导学生科学观察。一要全面细致。宋朝郭熙在《山水训》中有这么一段话：“真山水之烟岚四时不同，春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山澹澹而如睡……山近看如此，远数里看又如此，远数十里看又如此。每远每异，所谓山形步步移也。山正面如此，侧面又如此，背面又如此，所谓山形面面看也。”这段话形象地写出了自然景物因时令不同、观察角度不同而形成的视觉效果的差异。二要讲究一定的顺序。观察景物、人物通常要采用一定的顺序。这个顺序一般是由总体到局部再到总体。当然，对景物、人物进行局部描写时，还有些区别：描写景物通常采用空间顺序，或由近及远，或由远而近，或先中间后四周；描写人物一般先写音容笑貌，再写语言动作，写外貌一般又是从上到下，写面容则是先主后次。
以上说的是关于观察的几个具体问题，这几个问题解决了，才能迈出描写的第一步。
二、指导欣赏
鲁迅先生说过：“……如要写作，第一须观察，第二要看别人的作品。”是的，学生观察了自然万物，肚里有许多话可说。但是，先说什么，后说什么，哪些要详细说，哪里要简略说，什么一定要说，什么可以不说，学生就毫无头绪了。这就应该让他在说之前先学学别人是怎么说的。
学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中对百草园景色进行描写的这一部分，我帮学生找出了文章写景春夏秋冬的时间顺序，写静景从“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”的由低到高和写动物从“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”的由高到低的空间顺序；归纳了有色彩、有形态、有声音、有味道的多侧面的写作角度；归结出了动静搭配、详略得当的写作方法。与此同时，帮助学生弄清作者为什么要这样写。《从百草园到三味书屋》分析过后可以问一句：作者为什么要把百草园写得这般生气勃勃、趣味盎然？讨论后得出——这是为了和三味书屋的死气沉沉、枯燥乏味的生活形成对比，从而有力地批判了封建制度对少年儿童身心发展的束缚。原来，描写是为突出人物形象、深化文章中心服务的。这是初学写作者不会考虑到的问题，也是对他们很有启发的地方。
三、启发思考
肚子里有话可说，脑子里有法可依，是不是就可动笔了？实践证明，如果不费一番思考，学生写出来的文字仍然是苍白无力、索然无味的。
学生动笔之前的思考，应该包括哪些内容呢？
一要把自然万物描写得真实准确。法国作家福楼拜说：“我们不论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。”这就要求我们在写作之前要仔细推敲、反复锤炼词语。
二要力求使描写的事物鲜明生动。对事物进行了全面细致的观察，善于选择那些最能突出事物特征的局部，然后不遗余力地加以描画。
鲁迅先生写作《祝福》时，对祥林嫂的眼睛作了精彩的描写。他认为，倘若画了全部的头发，那是毫无意义的，人物描写关键是要“画好他的眼睛”。这“眼睛”，是朱自清父亲的“背影”，是刘心武《班主任》中张俊石老师的嘴巴，还可以是契诃夫笔下警官奥楚蔑洛夫的“军大衣”。
只有画好了“眼睛”，人物形象才能生动起来，才能给读者留下深刻的印象。
四、注重练笔
如果说观察是收集材料，欣赏是借鉴他人，思考是设计蓝图，那么表达就是动手施工了。让学生动笔练习，应由易到难、由单项到综合的步骤。
经过这些训练后，放手让学生运用多种方法刻画人物形象，在文中进行必要的环境描写、心理描写等，让描写为中心服务，让学生把描写这只小鸟从笼中放回大自然，让它自由鸣叫，为文章增添一份景致、一份情趣。
从以上描写能力的训练过程中，我们可以看出，写作训练是一项复杂而又细致艰苦的劳动，对学生是如此，对老师同样是如此。然而，这也是一项意义深远的工作。我们只有老老实实地遵循“多看多读多想多练”的原则，踏踏实实地带领学生在文学之路上探索迈进，才能帮学生打造出一支生花妙笔，才能为学生创造更加美好的明天。