广东省兴宁市齐昌中学514500
摘要：在众多学科之中，语文作文是能够展示学生内心情感世界最有效的一个途径之一，学生可以通过文笔描写出内心对社会对生活的憧憬和向往。中学生语文作文教学在整个语文学科的教学中，教学方式、教学目标存在着较大的不同，作文教学是以提升学生写作能力为目标，帮助学生养成正确的写作习惯，作文成绩在学生的语文总考试成绩中占有较大的比例。
关键词：思维导图作文教学教学应用
笔者在本文首先对思维导图的含义、特点进行了简要论述，随后结合人教版初中八年级语文教材作为分析实例，从写作创新思维、兴趣的培养以及教学课件的设计等多个方面展开论述。
一、思维导图的基本含义
思维导图作为一种思维工具，思维导图应用的核心是结合人类大脑放射性的特点，通过思维导图的应用人们能够将一些较为抽象的事物转变得更为具体，而且思维导图具有发散性特征，思维导图模式中涵盖了图像层次、色彩层次，思维导图在应用的过程中能够充分地调动人的左脑和右脑，并使全脑技能得到全面的发挥。在此基础上思维导图还分析了人的思维规律、记忆规律以及知识阅读规律等，从而实现大脑潜能的二次激发，促进学习者智力的全面发展。
二、思维导图的特点
1.利用思维导图能够将大脑中所获得信息的焦点全部集中于大脑的中央图形之中。
2.在应用思维导图模式的过程中，各个不同主题的主干信息能够被分化成导图的分支信息，并由大脑中央的图形向大脑的四周分支发射。
3.思维导图中的导图分支是由大脑所获得的信息中的关键图形以及线条上的关键词组成，在整个信息图形中重要的信息为导图的主体而不重要的信息则为导图的分支，且这些不太重要的信息图形在思维导图中依附于层次较高的导图分支中。
4.思维导图的外在表现形式呈树状结构，导图中的各个分支结构形成了思维导图的各个分支节点。
5.在思维导图运行的过程中，关键事物与信息的把握尤为重要。大脑通过想象和联想能够掌握不同事物信息之间存在的特别联系，然后大脑再利用相对性的图像、颜色将事物信息的联系以放射状的结构形式显现在大脑的中央图形之中，关键词、连线色彩和图像在思维导图运用的过程中是较为重要的内容。
三、思维导图优化作文教学
1.利用思维导图提高学生的写作兴趣。中学生对于事物信息没有足够的耐心，所以在课堂学习的过程中没有自制力，以往的作文课堂教学都是通过作文题目的布置，或者学生围绕一段阅读材料进行写作，虽然这种教学模式是最为常见的教学模式，但是长久下去不利于学生课堂学习兴趣的培养，根据相关的调查结果可知，学生这一年龄阶段基本上都是应用形象思维进行实物信息的认知和知识的学习，也就是说图片、图像以及色彩丰富的知识内容会给学生的大脑带来鲜明的冲击，在这一冲击之后学生自然会提高对事物信息认知过程中的注意力。
2.利用思维导图培养学生的创新思维。随着新课程改革的不断深入，在教育教学领域中培养学生的创新思维成为了重点教学内容，而在初中语文写作教学中要想培养学生的创新思维，思维导图模式的应用是一个有效的途径。首先思维导图能够促进学生发散性思维的锻炼，给予学生更多的机会对所学知识、写作题目进行联想；其次就是教师通过对学生的引导能够保证学生处于一个正确的思维方向，从而有助于学生创新思维的培养。
例如在续写写作教学中，教师将原阅读材料与续写题目进行联系，引导学生通过联想阅读材料中所表述内容，然后教师带领学生分析阅读材料中的文体表达形式，将培养学生的写作创新思维作为续写教学的主要目标，并鼓励学生应用正确的文体表达方式描述自己心中所想。
3.课堂教学设计的应用。首先教师应确立科学合理的思维导图结构，同时考虑学生的个体差异和接受知识的能力；其次就是要对课堂教学中的各个写作要素进行合理的安排，突出写作内容的重点，保证思维导图的主次分明，从而提高学生对重点写作内容的理解；最后就是实现课堂教学内容的概括，在整节课堂教学中，思维导图应该能够包含教学内容中的全部知识，所以教师不仅要实现重点内容的突出，还应该在课堂教学设计中实现各个写作阅读内容的紧密联系，使不同写作阅读内容、不同写作主题得到有效的连接，从而促进学生发散性思维的有效培养。
思维导图能够优化写作教学效果，教师在实际的写作教学中，还应该结合实际的阅读材料和写作题目，极力为学生创设更为精彩的写作课堂教学。
参考文献
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