（三台县乐安镇中心小学三台621107）
从教三十六年来，在语文教学中，教学了不同版本的语文教材。“人教版”、“注音识字，提前读写”版、“语文S版”。但万变不离其宗，做好拼音的拼读和拼音的书写教学，始终是一年级语文第一册教学的关键所在。据我多年来的教学实际，学生学会了拼音，就能很好的发展学生的读、写，为学生的发展奠定良好的开端。下面是我在拼音的直呼（或拼音）和拼音书写方面的一些见解：
一、花大力气扎实上好单韵母带调直呼课
教学生认识4种调号，并用儿歌“一声平读，二声向上，三声拐弯，四声下降”帮助记忆其读法，练习时让学生口念手划（按声调的形状辅助读准声调）。
采用打乱顺序的方法读四声。教师说mi的四声，学生应准确读出mì；老师读，学生听并说出读的是几声；打乱顺序分组读：通过不断变换方式让学生多读多练单韵母带调直呼。这个环节的工作做扎实了，为后面的直呼音节（或拼读）就奠定了基础。
二、把好直呼音节的入门关
按照心理学的观点讲，要想给学生传授一个新知识，必须给学生留下良好的第一映像，形成一种良好的心理定势，有助于直呼音节教学。在教学中我采用“上好入门课交给方法，掌握要领形成技能，多说多练明白组成”的方法，为直呼（或拼读）音节和想到一个音节就能写出来打基础：
语文第一册第3课就是声、韵、成音的拼读音节入门课：为了上好这一入门课，除认真钻研，精心准备外，那就是准备好能形象的让学生理解声韵成音的方法教具，结合自身的经验，形成直呼音节入门课教学的方法。
1.教给拼读（或直呼）直方法：把声韵如何成音节的方法讲清。即由声母快速地滑到韵母，声音不断，就把音节读出来了。教学时特别提醒学生观察老师的口形，看老师是怎样由声母快速地滑到韵母，直呼出音节的。老师示范、学生模仿练习直呼。
2.掌握要领形成技能：就是牢记住“摆好声母的口形，开口发韵母的音”这个直呼要领，并让学生反复记忆、练习，体会发音方法，学生在练的过程中就掌握了直呼的要领。只要花大力气上好第3课直呼音节入门课，以后直呼音节就不困难了。
3.通过多说多练，明白音节的组成，课文出现的音节属“保底”的内容，人人必须掌握，同时增大声母与韵母直呼的练习量，满足学有余力的学生（即上不封顶）形成举一反三的效果。
例
4.设计练习使学生明白各音节的组成。
mā（）（）让学生明白mā这个音节是由什么和什么组成的？学生应正确回答：mā是由声母m和韵母ā组成的；（）（）mì，什么和什么组成音节mì？应清楚回答声母m和韵母ì组成音节mì。这样让学生多说多练就是为了掌握直呼音节的方法，明白音节的组成，也就是让学生明白音节是由声、韵、调组成的，为以后想到一个音节就能写出来做好了充分准备。
三、认真指导学生读书，形成自觉读书的好习惯
学生掌握了直呼的方法后，利用朝读指导学生读课文，进行发音方法、音节组成的巩固练习。同时采取“向家长汇报”、“做家长的小老师”的方法，鼓励学生晚上回家告诉家长今天学了什么，怎样读的，并和家长比一比看谁读得又对又快，让家长在不知不觉中主动参与，从而让家长知道，学生学习的内容，使家长明白要主动关心学生的学习。
10月中旬时给每个学生准备一张《汉语拼音音节表》，利用朝读组织学生把学过的音节进行打乱四声顺序直呼，老师适时地把音节和语意联系起来告诉学生，例：学“he”的四声，读到hé，老师对班上姓“何”的学生说，你的姓用拼音写出来就是这样，学生很高兴，赶快就写在本子上，在学习的过程中，有时把班上学生的姓名写在黑板上，学生直呼出来，既亲切又惊喜，因为学拼音可以写出同学或自己的姓名，学习的劲头更足了。到拼音结束时，我还将班上所有学生的名字分组写在小黑板上，让学生一个个直呼出来，大家一边叫着同学的名字，一边急切地寻找自己的名字，赶快写在书本上，那种喜悦与成功感激励着每个学生。拼音阅读结束后，进入阅读教学，争取家长给每个学生买一本拼音故事书，如《世界著名童话故事》、《一千零一夜》等,孩子们在汉语拼音帮助下进入了一个全新的世界，他们对这些书爱不释手，一有时间就拿出来读，又相应组织了“故事大王”活动，利用班会评选故事大王，鼓励大家以读代讲，并奖励红花，让得奖的学生学记“红花日记”，用一两句话写出自己什么时间因什么得到这朵红花，经过一段时间的训练，学生到校后，都能手捧一本书读得津津有味，形成了自觉读书的好习惯。
二、认真做好检测，找出不足，采取相应的补救措施
学完拼音后，利用《汉语拼音音节表》对学生的声母、韵母、整体认读音节认真进行检测，并对每个学生的情况作好记载，认识多少，不认识的有哪些，对暂不认识的音节就在其音节下划上线，让学生重点识记这些不认识的，稍后再检测看进步多少，对进步不大的，采用划图帮助记忆的方法。如：ye（?）、yue（?）。
对直呼有困难的，采取“同桌结对子”一帮一，由直呼好的负责的学生负责辅导、带动前进；对特别困难的，老师亲自抓，主要采取让学生分清音节里的声母、韵母（教师捂住韵母，学生说出声母；捂住声母，则说出韵母），再让学生声母、韵母连成音，让学生读快些，再快，再快些的办法帮助直呼。刚开始，总有部分学生直呼相当困难，经过教师辅导、结对子活动，他们进步很大，跟上了全班的学习步伐。但仍有个别虽能直呼出音节，但连词成句速度太慢，唯一的方法是鼓励他们多读，每学一个声母、韵母就板书在黑板一角，天天跟学生见面，鼓励学生识记，轮流派学生当小老师，抽生认读。
通过儿歌组织学生辨别音、形，如：右下半圆b，右上半圆p。
严格按照要求，认真考核学生，一分钟直呼音节和听写音节的个数，上期末自测时好的1分钟能直呼40个以上，中间的20—30多个，差的十几个，听写音节的正确率高。
三、主动与家长取得联系，做好配合工作
1.为了转化直呼困难的学生，主动请家长到校，给家长讲直呼方法、要领及如何辅导学生，收效明显，学生进步大。
2.有几位学生因家庭的原因，父母均在外打工，爷爷不识字无法辅导，一种方法是派直呼最好、负责的学生与之结对子；二是调整到第一桌，教师单独辅导，随时抽他回答问题，间接地起督促他学习的作用；
3.及时把学生的学习情况反馈给家长，如直呼认读、书写等方面。
六、注重直呼音节教学的趣味性，把学生放在有趣的活动中，吸引学生注意力
1.把声母、单韵母编成儿歌配上谱、编成《拼音字母歌》，从形、音、发音方法上帮助记忆；按23个声母的顺序编成《声母歌》，以利学生记住顺序，为默写23个声母打基础，让学生在课前、课后练唱、记忆。
2.精心组织课堂教学，设计有趣的教学游戏，寓教于乐，采用“开火车、摘苹果、红花属于谁”等游戏活动；力争让每个学生都有练习的机会，这样课堂气氛活跃，人人都积极争取，不甘落后。
3.为了能随时辅导学生，既能达到投影拖拉片的效果，又方便随时验收学生的拼音，结合实际，用纸板制作了经济实效的“声母”与“韵母”四声练习的教具，收到了较好的效果。如图：mi。
七、拼音书写教学采用四线格规范书写，给学生起正确的示范作用
1.认真教好拼音的基本笔画（借鉴九义教材在书写上的编排优点，四线格里书写字母，下有字母的笔画笔顺），让学生掌握基本笔画的名称写法。
2.黑板上画好四线格，无论是制作卡片，还是板书，均采用四线格规范书写，为了入格正确，首先要认识四线格，记住字母在四线格里占什么格，为正确书写打下基础，在板书时，提醒学生睁大眼看清老师书写的笔顺及字母在四线格中的位置，并能准确无误地说出来，如：
b应让学生说清b占上格中格，竖从上格一半处写到中格，右半圆占中格。
3.学完单韵母，23个声母后，用一张大图画纸，规范入格贴在墙上，天天与学生见面，让学生注意字母占格情况，对作业中出现占格不对的情况，做好记载，及时纠错，常抓不懈。并给予特殊记号提醒学生注意错误，及时改正，一旦形成习惯，学生见到这些记号就会主动改正，如
无声调、声母错，并告诉学生“？”这是问好，好像教室在问你为什么音节没有标声调，iao这个音节为什么没有声母呢？为什么把韵母i当成声母y了呢？
4.指导学生书写音节、音节词，首先进行作业设计，严格训练学生，认真看课本四线格里的字母正确书写，批改作业采用“激励性”的语言；对书写工整、认真正确，批语是“好，再努力”；作业出错粗心大意，批语为“要用心”；对及时改进有变化的，批语是“有进步，再努力”，学生为了努力达到好，而不懈努力。
5.听写音节时，要求学生认真听清这个音节的声、韵、调，写声介合母音节时，个别学生出现丢失介音现象，让学生读一读，发现错误，如biao要写成声介合母bi，而不写成b，会写音节，还要记住标上声调，用标调儿歌帮助记忆，并能正确理解使用。
实践证明，扎实的拼音教学能结出丰硕的果实。在拼音直呼和拼音书写教学中，通过不懈的努力和严格的训练，学生养成了爱读书的好习惯；读书丰富了学生的词汇，促进了能力的发展。写话方面，学生能把读过课文的句子借用到自己的写话中，大多数学生能根据自己意愿进行分段写话，使用标点、语句比较完整通顺，达到了听、说、读、写全面发展的目的。