导读:本文包含了学习有效性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中生,自主学习,化学教学
学习有效性论文文献综述
许世均,盛跃,韩晓芬[1]（2019）在《初中化学自主学习有效性策略研究》一文中研究指出在传统化学教学中,教师普遍认为化学教师是让学生能够了解化学学科,能够认识到生活中的化学现象。更加强的是化学知识的传授,但是忽略了对学生实践能力和自主能力的培养。无法让学生认识到化学的应用价值。新课标下对于教师和学生都提出了新的要求。教师需要更新自己的教育理念,在化学课堂中重视对学生进行能力的培养,让学生能够独立自主完成化学学习,提高化学素养。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
陈洁[2]（2019）在《英语分层模式下导学案对各层学生的学习有效性探究》一文中研究指出基于新课标的发展需求,初中英语教学应面向全体学生,为学生创设自由、平等、民主的学习环境,同时尊重学生的个体差异,从过去"教"为主体逐渐过渡到"学"为主体,打造丰富的教学形式,构建完善的教学体系。然而我们在教学中也认识到,当前英语课堂上学生两极分化现象非常突出,如果不及时采取应对措施,必然影响英语教学的整体水平。因此在英语教学中采用分层模式成为一种有益尝试,将分层教学与导学案运用相结合,面向每个学习个体开展实践活动,调动各层学生的主动性与积极性,有效提升英语教学水平。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）》期刊2019-12-20）
陈以芹[3]（2019）在《基于任务驱动提高中职英语合作学习有效性》一文中研究指出从本质上来说,中职英语,其实是一门实践性的课程,一门语言实践课。因此,在教学的时候,教师也不能够仅仅只强化学生对单词的记忆和书写,而且也需要强化他们的实践运用。若是教师可以采用"任务驱动"的方式,让同学们在这样的情况下来进行合作学习,那么也能够提高教学的有效性。在本文中,就针对这方面的内容进行了探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
杨勤,王偲羽,熊文彬[4]（2019）在《基于视听感官通道的交互性环境学习有效性研究》一文中研究指出研究交互环境对于学习效果的影响,通过在受测验者的听觉、视觉感官组合变化所产生的通道效应下,探究在非交互教学、交互教学以及交互程度不同的教学环境下的学习效果有效性。设计组合式教学测验,把视觉、听觉不同通道的组合方式,与交互性高低程度不同的教学方式结合,来分析学习者的学习效果。通过测验获取数据并分析,探究不同环境下的学习有效性。本文实验表明交互学习环境中通道效应对于学习有促进作用,不同交互程度的学习环境对于通道效应的影响也是不一样的,一定程度的交互学习环境对于学习有促进作用,而交互程度较高的学习环境反而会起消极作用。(本文来源于《计算机与现代化》期刊2019年11期）
徐晶晶[5]（2019）在《浅谈提升英语小组合作学习有效性的方法》一文中研究指出小组合作学习是课程改革中倡导的有效学习方式之一,已被广大小学英语教师所采用。经过长时间的实践,笔者发现小组合作学习有时流于形式化,忽略了学生间的差异,在小组学习中并未让所有成员都均等地参与,因而这些活动并没有真正提高学生的英语水平。针对这种现象,笔者就如何提高小组合作学习的有效性实施策略进行简单的阐述。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
陈燕[6]（2019）在《叁星级学校英语课堂小组合作学习有效性探究》一文中研究指出众所周知,叁星级学校学生的英语都比较差,学生普遍对英语不感兴趣。在平时的英语课上,很多学生虽然人在课堂上,但注意力不集中,课堂效率低下。如何提高他们的学英语的兴趣,如何提高他们的英语成绩是很多叁星级高中英语老师们头疼的事。如今,一些像我们学校一样的叁星级学校都在积极地学习新的教学模式。(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
徐亚博[7]（2019）在《核心素养下初高中英语学习有效性衔接的探究》一文中研究指出随着素质化教育的发展,培养学生学科核心素养成为课堂教学关注的侧重点。随着时代发展,社会对人才的培养要求越来越高,全面素质型学生的培养与社会需求型人才培养相接轨。教育界提出,教师的课堂教学不应该仅仅关注对学生学科知识的传授,更应该注重学生学科素养的培养。初高中是学生打下坚实英语基础的重要阶段,初高中英语学习过程长久,其中知识难度呈阶梯状上升,如何有效衔接各个阶段的英语知识,是教师教学的重点。在英语核心素养视野下初高中英语学习有效性衔接,是初高中英语教学关注的热点。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
应力恒[8]（2019）在《职业院校留学生专业课学习有效性调查》一文中研究指出职业院校留学生专业学习有效性是衡量对外援助教育项目成效的重要指标。通过构建一个包括学生自身、教师自身、学习同伴、课程及教学管理方法、教学资料及训练平台五个影响因素在内的调查问卷,对留学生专业课学习的有效性进行分析。根据调查结果对留学生专业课学习有效性影响因素做归因化处理,找到各因素的重要性区分度,并由此提出职业院校留学生专业课有效学习的策略与建议。(本文来源于《宁波职业技术学院学报》期刊2019年05期）
李旭,邓文[9]（2019）在《碎片化学习有效性的影响因素：个体特征、学习资源与教学设计》一文中研究指出个体特征、学习资源与教学设计是影响碎片化学习效果的主要因素。研究认为,互联网背景下碎片化学习的主体不应"局限"于在校学生,相应的资源建设和教学设计需要转换视角;学习资源建设者的难题在于如何精准判断学习者获得的学习效果;基于互联网技术的碎片化教学设计最终目的是通过技术情境、知识关联和教学互动重塑学习者的学习习惯和提升碎片化学习技巧。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年85期）
缪小丽[10]（2019）在《提升初中信息技术课堂合作学习有效性的对策》一文中研究指出在新课程改革的背景下,信息技术对学生综合学习能力的提高有非常大的影响,为了顺应时代的发展,初中的信息技术课堂教学内容和教学形势发生了巨大的改变。教师在课堂上科学利用合作探究可提高课堂教学的有效性,推动初中生综合学习能力的提高,进而有效提升初中教学的实效性。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年30期）
学习有效性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于新课标的发展需求,初中英语教学应面向全体学生,为学生创设自由、平等、民主的学习环境,同时尊重学生的个体差异,从过去"教"为主体逐渐过渡到"学"为主体,打造丰富的教学形式,构建完善的教学体系。然而我们在教学中也认识到,当前英语课堂上学生两极分化现象非常突出,如果不及时采取应对措施,必然影响英语教学的整体水平。因此在英语教学中采用分层模式成为一种有益尝试,将分层教学与导学案运用相结合,面向每个学习个体开展实践活动,调动各层学生的主动性与积极性,有效提升英语教学水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习有效性论文参考文献
[1].许世均,盛跃,韩晓芬.初中化学自主学习有效性策略研究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].陈洁.英语分层模式下导学案对各层学生的学习有效性探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019
[3].陈以芹.基于任务驱动提高中职英语合作学习有效性[J].校园英语.2019
[4].杨勤,王偲羽,熊文彬.基于视听感官通道的交互性环境学习有效性研究[J].计算机与现代化.2019
[5].徐晶晶.浅谈提升英语小组合作学习有效性的方法[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[6].陈燕.叁星级学校英语课堂小组合作学习有效性探究[J].科普童话.2019
[7].徐亚博.核心素养下初高中英语学习有效性衔接的探究[J].新课程(下).2019
[8].应力恒.职业院校留学生专业课学习有效性调查[J].宁波职业技术学院学报.2019
[9].李旭,邓文.碎片化学习有效性的影响因素：个体特征、学习资源与教学设计[J].教育现代化.2019
[10].缪小丽.提升初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J].中学教学参考.2019