导读:本文包含了思维互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,多维互动,思维方式
思维互动论文文献综述
林婧[1]（2019）在《应用多维互动的方法，提高学生思维能力——论小学语文教学中思维能力的培养》一文中研究指出语文教育要从小抓起,它是文化的渊源,为中国文化的发展提供了基石,语文教学承载了中华民族的希望,如何在语文教学的过程中提高学生的思维能力,具有一定的现实意义。小学语文教学中存在许多的问题,然而"部编版"教材改变了传统语文教学的方法,它将语文学习变成一种乐趣,课堂教学质量来源于课下同学的反馈,学生是否在自主的情况下,能够对语文学习充满热情,通过语文课堂的学习回到生活中,思考课堂留下问题与如何在日常生活中运用,这将提高学生的思维能力。本文应用多维互动的方法,从其包含的基本内容,在实施过程中培养学生思维能力存在的问题进行了一系列分析,也相应提出了再此方法下,提高学生思维能力的策略,对小学语文教学思维能力培养提供参考性意见。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
卜玉华,齐姗[2]（2019）在《学生思维发展与英语教学对话结构的改进：话语互动的视角》一文中研究指出如何在语言教学中促进学生思维发展是近年我国中小学英语教学界关注的一个热点话题。思维发生于对话之中,有必要从话语互动的角度分析两者的关系。经研究发现:在我国,中小学英语教学中的IRF对话结构仍然居于主导地位,这种结构极大地限制着学生思维发展。当前我国中小学英语教学界一直在寻求突破这一结构封闭性问题的路径,虽取得了一些成绩但仍不乐观,原因是这些探索停留在IRF结构框架内的小破小改,并未从实质上超越此结构的整体框架。本研究和相关研究表明,从思维生发的条件与机制看,语境是个体思维生发和话语生成的意义基础,"心智交汇"是课堂教学中个体思维与群体思维互动生成的促发机制,"探究性对话"则是教学促进学生思维发展的有效策略。因此,思考如何在语言教学中促进学生思维发展的问题,应着眼于语境的创设、心智交汇的生成以及探究性对话的建构。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年11期）
沈永翔[3]（2019）在《互动反馈技术支持下的信息技术思维课堂教学》一文中研究指出探索教学与技术的最佳融合是教师一直追求的目标。在信息技术课堂教学中,教师利用互动反馈技术改进活动的组织与评价方式,诱发学生认知冲突,引导学生思考,有助于学生在行为、认知和情感等维度深度参与教学活动,提高学习兴趣和成就感,同时为教师针对性教学提供数据反馈,促进学生高阶思维发展。笔者基于相关理论在信息技术思维课堂教学中探索应用互动反馈技术,发现Kahoot软件有较好的适用性,并用其优化教学。(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2019年11期）
杨姗姗,曹凤龙[4]（2019）在《推介性学术语篇互动话语的使用与修辞选择——源自爱思维尔研究亮点的启示》一文中研究指出以开放性学术体裁研究亮点(Highlights)为例,自建国际学术期刊研究亮点语料库剖析推介性语篇生成的形式选择、语言资源以及语篇交际策略。研究发现论文作者形式结构上选择完整句子,调用主动语态罗列研究发现、研究方法等信息,重点使用研究方法、模式、数据、影响等语言资源,第一人称使用突出。语篇策略上使用或显性的态度评价资源或隐形的读者参与手段,诉诸理性策略推广学术文章。推介性语篇研究为研究者有效写作与投稿,ESP教学,以及期刊国际化推广提供有益参考。(本文来源于《池州学院学报》期刊2019年05期）
李莉,林志艳,张薇薇,刘璐,毛鑫萍[5]（2019）在《网络互动平台联合案例教学法对医学影像专业学生学习兴趣及临床思维能力的影响》一文中研究指出目的:探究网络互动平台联合案例教学法对医学影像专业学生学习兴趣及临床思维能力的影响。方法:选取我院2015级医学影像学专业A、B班学生80例,根据班级分组,各40例。对照组实施传统讲授式教学法,观察组实施网络互动平台联合案例教学法。对比两组案例测试成绩、期末测试成绩、不同难度等级试题正确率、教学效果评估、教学满意度。结果:观察组案例、期末测试成绩优于对照组(P<0.05);观察组1级、2级难度试题正确率高于对照组(P<0.05);观察组学习兴趣、临床思维能力、语言表达能力、解决疑难问题能力、读片能力优于对照组(P<0.05);观察组教学满意度为95.00%,高于对照组的75.00%(P<0.05)。结论:网络互动平台联合案例教学法应用于医学影像专业学生,可改善学习兴趣、临床思维能力、语言表达能力、解决疑难问题能力、读片能力,提高测试成绩,值得临床推广。(本文来源于《医学理论与实践》期刊2019年20期）
梁小兵[6]（2019）在《开展互动式教学,培养英语思维能力》一文中研究指出"互动式"教学是一种教学模式,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。提出通过案例式、主题式、思辨式、问题式等教学方式启迪学生的应用思维、强化深刻思维、根植辩证思维、拓展开阔思维,从而不断培养提高英语的思维能力,让学生能够将英语学习融入生活。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年30期）
杨泽[7]（2019）在《谈钢琴教学中创新思维与师生互动的重要作用》一文中研究指出在当前的教学环境下教师们应该分析如何提升学生们的关注力,促使他们深度理解所学的课程知识,利于整体教学质量的强化。这是因为传统的教学方式未能让学生们对钢琴学习产生较强的兴趣,学生们未能通过钢琴教学实现演奏能力的有效培养,需要教师改变之前的教学模式和能力培养理念。师生互动是钢琴教师和专业学生们进行交流的主要方式,而创新思维是学生们应该具备的思维能力,所以教师需要在钢琴教学中重视开展师生互动,积极培养学生们的创新思维。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年32期）
李雯[8]（2019）在《基于思维异质互动的高中数学教学实践研究》一文中研究指出高中数学涉及的知识点较为复杂,而且数学内容本身具有一定的系统性,为了保障学生全面理解和应用知识点,就需要在教学中将学生当成学习的主体,调动和引导学生的思维,让学生在理解中消化知识内容,并且在思考中扩展认知。但是在实际的情况里,课堂教学往往非常单调,教师讲得很累,学生也听的辛苦,而且也无法实现教学的目的。这是因为学生的思维和主动性被剥夺了,针对这一情况,教师可以应用思维异质互动的教学方式,重新构建自己和学生的关系,将学习主动权交还给学生,彻底展现数学教学的价值。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）》期刊2019-10-09）
梁亮,朱洪婧,农清栋,韦海宏,唐海波[9]（2019）在《思维导图结合微信平台在《医学微生物学》互动教学模式的探索与实践》一文中研究指出思维导图是让思维可视化、提升注意力与记忆力的思维工具。本文介绍了利用思维导图构建课程知识结构,通过微信进行师-生交互式学习,指导学生绘制《医学微生物学》思维导图,帮助学生建立医学基础课程的知识网络的互动教学模式。旨在贯彻"以学生为中心"的教学理念,鼓励学生自主学习,提高学生的学习效率,也为教师教学的过程评价提供依据。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
岳兆峰,胡晓燕,查富芹,蔡玉琴[10]（2019）在《反馈互动教学联合思维导图在《老年护理学》教学中的应用》一文中研究指出目的探讨反馈互动教学联合思维导图在《老年护理学》教学中的应用效果。方法于2018年2—6月选取我校护理学院66名2016级全日制护理专科生作为研究对象,其中将护理1班34名学生作为观察组,护理2班32名学生作为对照组。对照组采用传统教学方法,观察组采用思维导图教学模式和师生反馈互动。通过考核成绩、问卷调查的形式评估该模式的应用效果。结果观察组学生的考核成绩明显高于对照组(P <0. 05)。观察组对"该模式增加了复习效率、激发了创新思维能力、促进了理论知识掌握、提高了课前预习效果、提高了学习兴趣、提高了语言表达能力、提高了逻辑思维能力,培养了批判性思维能力"均具有较高的选择率。在学生对问卷调查开放性问题中,关于教学不足之处方面,反映"暂未发现不足之处"的占82. 35%。关于教学建议方面,反映"增加趣味性环节"的占32. 35%。关于学习过程遇到的困难方面,反映"制作导图效率较慢"的占58. 82%,超过50%的同学的解决方案为"同学之间积极交流"以及"查阅网络资料"。结论反馈互动教学联合思维导图在《老年护理学》教学中发挥了显着的效果,在激发学生学习兴趣的同时,提高了其综合能力。该模式能够有效活跃课堂氛围,有利于提高学习效率和教学质量,值得在护理教学中推广应用。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2019年18期）
思维互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
如何在语言教学中促进学生思维发展是近年我国中小学英语教学界关注的一个热点话题。思维发生于对话之中,有必要从话语互动的角度分析两者的关系。经研究发现:在我国,中小学英语教学中的IRF对话结构仍然居于主导地位,这种结构极大地限制着学生思维发展。当前我国中小学英语教学界一直在寻求突破这一结构封闭性问题的路径,虽取得了一些成绩但仍不乐观,原因是这些探索停留在IRF结构框架内的小破小改,并未从实质上超越此结构的整体框架。本研究和相关研究表明,从思维生发的条件与机制看,语境是个体思维生发和话语生成的意义基础,"心智交汇"是课堂教学中个体思维与群体思维互动生成的促发机制,"探究性对话"则是教学促进学生思维发展的有效策略。因此,思考如何在语言教学中促进学生思维发展的问题,应着眼于语境的创设、心智交汇的生成以及探究性对话的建构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维互动论文参考文献
[1].林婧.应用多维互动的方法，提高学生思维能力——论小学语文教学中思维能力的培养[J].小学生(中旬刊).2019
[2].卜玉华,齐姗.学生思维发展与英语教学对话结构的改进：话语互动的视角[J].教育科学研究.2019
[3].沈永翔.互动反馈技术支持下的信息技术思维课堂教学[J].中小学数字化教学.2019
[4].杨姗姗,曹凤龙.推介性学术语篇互动话语的使用与修辞选择——源自爱思维尔研究亮点的启示[J].池州学院学报.2019
[5].李莉,林志艳,张薇薇,刘璐,毛鑫萍.网络互动平台联合案例教学法对医学影像专业学生学习兴趣及临床思维能力的影响[J].医学理论与实践.2019
[6].梁小兵.开展互动式教学,培养英语思维能力[J].小学教学参考.2019
[7].杨泽.谈钢琴教学中创新思维与师生互动的重要作用[J].戏剧之家.2019
[8].李雯.基于思维异质互动的高中数学教学实践研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019
[9].梁亮,朱洪婧,农清栋,韦海宏,唐海波.思维导图结合微信平台在《医学微生物学》互动教学模式的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[10].岳兆峰,胡晓燕,查富芹,蔡玉琴.反馈互动教学联合思维导图在《老年护理学》教学中的应用[J].护理实践与研究.2019