导读:本文包含了多维展开论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:宋史研究,唐宋变革论,宋元变革论,两宋时期
多维展开论文文献综述
何玉红[1]（2019）在《宋史研究的议题聚焦和多维展开(2017—2018年)》一文中研究指出2017年1月2日,《光明日报》史学版刊发"宋代到底是怎样一个时代"的专题讨论。2月20日,该版再次组织学者围绕"后世如何看待宋朝历史"的主题展开研讨。2017—2018年的宋史研究,一定程度上就是从不同角度和层面,对这两个问题的思考和回答。两年间,宋史学界出版着作近100部,论文800余篇,涉及两宋时期的政治、经济、军事、社会等诸多方面,成果数量和研究内容与近年相比,并无太多(本文来源于《中国史研究动态》期刊2019年03期）
刘德宏[2]（2019）在《多维立体式探究,让数学思考充分展开——“小数的初步认识”教学片断与思考》一文中研究指出探究式教学是当下数学课堂教学中受到广泛关注的教学方式之一。在课堂教学中,根据学生的认知规律,引导他们多层次、多角度、全方位地展开探究式学习,有助于他们加深知识理解,发展数学思考,提升数学素养。下面以苏教版教材叁年级下册"小数的初步认识"的教学为例,谈谈笔者对小学数学探究式教学的一些实践与思考。(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年12期）
金灿锋[3]（2018）在《展开多维对话,促进思维发展——浅谈高中数学课堂学习共同体模式下的试卷讲评》一文中研究指出试卷讲评是高中数学课堂教学的重要形式,本文介绍了在高中数学课堂学习共同体模式下,通过展开师本、生本、生生、师生等多维度对话进行试卷讲评的策略.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2018年18期）
苏文[4]（2018）在《审美的多维展开》一文中研究指出人类审美的历史源远流长,但真正审美的人生应当是诗意的人生。其实质就是要打破自我的藩篱,跳出主客二分的界限,用多维审美的眼光去看待世界。儒家孔子的中和之美与海德格尔的诗意栖居,都在天、地、人、神的不同维度中表达了对人类本真生存的追寻,给迷失的人类提供了一条通往本真生存的诗意人生之路。孔子与海德格尔的对话也在此意义上产生。本文主体分为四个部分。首先,论述人类在文明危机频发的当下,应在审美多维展开的视域下,认识到中和之美与诗意栖居对话与交流的必要,并分析二者比较的哲学基础,即思想意旨的相同与理论框架的相似。其次,中和之美与诗意栖居在天、地、人、神四维中进行中西诗意维度的比较。再次,分析中西诗意维度差异的原因,关乎自然地理生态差异、文化渊源差异与伦理审美差异。最后,结论出平等是对话的前提,且中西方在实现本真生存与诗意人生的过程中有着不同的思想路径与场域。启示了诗思结合追寻本真生存的可能以及应在审美多维的视域下看到传统文化的作用。总之,将孔子中和之美与海德格尔诗意栖居放在审美多维的视域下进行比较研究,对处于世界文化多元化背景下的中国文化是一个新的机遇。中国文化一方面可以挖掘、吸收西方优秀文化来充实自身,另一方面也可以发掘传统文化对世界文化发展有益的部分。(本文来源于《西北大学》期刊2018-05-01）
陈伟,熊波[5]（2018）在《刑法中的生态法益:多维转型、边缘展开与范畴匡正》一文中研究指出生态法益作为环境污染结果的维度转型、边缘展开以及范畴界定的"导向标",能够指引环境刑法体系的更新与自洽。同时生态法益作为环境犯罪侵犯的直接对象,解读生态法益的多维流变以及交叉视域,能够周全界析生态法益的范围涵射。生态法益的当代转型存在着跨际转型、立法转型以及定位转型,最终呈现出生态法益保障的经济效益、法律效应和社会效果"叁位一体"的综合机制,而这一最佳效果的理论来源于生态法益的边缘学科的具体展开。立足生态法益的经济系统观、哲学价值观以及伦理平衡观视野,生态法益的对象范围应当予以适时扩大,将光污染、核辐射、噪音污染等通过第叁方传播介质——大气生态空间的抽象对象所致的环境污染结果涵盖于生态法益之中,以期实现环境犯罪结果的可视化过程,并全面达致"人类·生态并重法益"。(本文来源于《西南政法大学学报》期刊2018年01期）
魏骁,冯佰威,刘祖源,李冬琴[6]（2018）在《基于多维多项式混沌展开法的船舶不确定性优化设计》一文中研究指出以船舶不确定性优化设计为对象,分析考虑多个随机变量对优化目标和约束的影响,提出一种基于多维多项式混沌展开法(PCE)的船舶不确定性优化设计,并将其应用于散货船工程优化实例中,保证船舶的稳健性和可靠性。(本文来源于《船舶工程》期刊2018年01期）
莫小红[7]（2017）在《席勒审美解放思想在中国的多维展开》一文中研究指出以"人"为思考的原点,以人性的完善为基石实现人的自由解放是席勒美育思想的核心。席勒审美解放思想突出了美与艺术对于弥合分裂人性、对抗工具理性膨胀、重构现代社会秩序的特殊作用,对我国现代美学、美育思想的形成与发展产生了重要影响。我国的美育救国论、文艺革命论、感性解放论、审美生存论从不同维度对席勒审美解放思想进行诠释、阐发、吸纳,也使席勒审美解放思想在中国得以多向展开。(本文来源于《湖南师范大学社会科学学报》期刊2017年06期）
蔡玲[8]（2017）在《立足现实与引领未来:价值哲学研究的多维展开——“面向世界的当代中国价值观念”学术研讨会暨中国价值哲学研究会2016年年会综述》一文中研究指出2016年10月21日至23日,由中国价值哲学研究会,武汉大学哲学学院、马克思主义理论与中国实践协同创新中心和德国卢森堡基金会共同主办的"面向世界的当代中国价值观念"学术研讨会暨中国价值哲学研究会2016年年会在武汉大学召开。来自中国社会科学院、中国人民大学、中国政法大学、北京师范大学、复旦大学、上海大学、浙江大学、武汉大学、湖北大学等全国30多所高校及科研机构的110多位专家学(本文来源于《马克思主义哲学研究》期刊2017年01期）
姜瀛[9]（2016）在《行政执法与刑事司法衔接的多维推进——基于事前、事中与事后的进路展开》一文中研究指出行刑衔接存在于对涉嫌犯罪行为作出前置性行政执法与后续性刑事司法制裁的过程中,是从多个维度理顺行刑关系来寻求衔接机制的建构。行刑衔接的根本目标在于确保依法对犯罪人追究刑事责任。我国行刑衔接的主要困境在案件移送的实际运行层面,即行政执法中有案不移或以罚代刑,行政与刑事对接主体模糊、法律规范理解上的差异以及行政证据转化等方面。理顺行刑衔接机制,应当确立以事前为基础、事中为核心、事后为保障的基本理论维度,在应然层面上应注重改良我国违法犯罪制裁体系中行政处罚与刑事司法并存的二元格局。(本文来源于《华北水利水电大学学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
王玉东[10]（2016）在《提出核心问题 展开多维对话——“正比例的意义”教学设计与意图》一文中研究指出"正比例的意义"的教学,教师要引导学生体会两种变量之间的不变关系,使学生实现算术思维向代数思维的跨越;要围绕"相关联的量"和"比值一定"这两个核心问题,借助为"正比例的意义"奠基、求解、扩容、立传这四个关键环节,引导学生展开多维对话,实现主动建构。(本文来源于《小学数学教师》期刊2016年05期）
多维展开论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
探究式教学是当下数学课堂教学中受到广泛关注的教学方式之一。在课堂教学中,根据学生的认知规律,引导他们多层次、多角度、全方位地展开探究式学习,有助于他们加深知识理解,发展数学思考,提升数学素养。下面以苏教版教材叁年级下册"小数的初步认识"的教学为例,谈谈笔者对小学数学探究式教学的一些实践与思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多维展开论文参考文献
[1].何玉红.宋史研究的议题聚焦和多维展开(2017—2018年)[J].中国史研究动态.2019
[2].刘德宏.多维立体式探究,让数学思考充分展开——“小数的初步认识”教学片断与思考[J].小学数学教育.2019
[3].金灿锋.展开多维对话,促进思维发展——浅谈高中数学课堂学习共同体模式下的试卷讲评[J].数理化解题研究.2018
[4].苏文.审美的多维展开[D].西北大学.2018
[5].陈伟,熊波.刑法中的生态法益:多维转型、边缘展开与范畴匡正[J].西南政法大学学报.2018
[6].魏骁,冯佰威,刘祖源,李冬琴.基于多维多项式混沌展开法的船舶不确定性优化设计[J].船舶工程.2018
[7].莫小红.席勒审美解放思想在中国的多维展开[J].湖南师范大学社会科学学报.2017
[8].蔡玲.立足现实与引领未来:价值哲学研究的多维展开——“面向世界的当代中国价值观念”学术研讨会暨中国价值哲学研究会2016年年会综述[J].马克思主义哲学研究.2017
[9].姜瀛.行政执法与刑事司法衔接的多维推进——基于事前、事中与事后的进路展开[J].华北水利水电大学学报(社会科学版).2016
[10].王玉东.提出核心问题展开多维对话——“正比例的意义”教学设计与意图[J].小学数学教师.2016