新疆和静县第一小学841300
摘要：安全、轻松、民主的和谐课堂氛围是学生发展个性的土壤。在数学教学中，教师要尊重学生的情感，营造一种安全、轻松、民主的和谐课堂气氛，让学生有积极的情感体验。学生置身这样的课堂氛围中可以更高效率地获得知识，并在人格上得以健康发展。也只有这样培养出来的人才才符合社会对人才的需求。
关键词：课堂氛围积极性创造性
和谐的课堂氛围是学生发展个性的土壤。和谐的课堂氛围能否形成，对学生的健康成长至关重要！我从事小学数学教学多年，下面就如何在小学数学中营造安全、轻松、民主、和谐的课堂氛围谈谈自己几点粗浅的看法。
一、民主、平等、和谐的师生关系
民主、平等、和谐的师生关系是营造和谐课堂气氛的先决。它不只是单单形成于具体的教学活动之中，也来自于学校的教育教学活动和学校生活。
师生关系的探究由来已久，早在二千多年前，我们就知道了“因材施教”，也懂得了“教学相长”。但直到今天，当素质教育已经进入我们的视野，我们仍在探讨着这个古老而又年轻的话题。在素质教育的报告中已明确告诉我们，教育必须育人为本，面向全体，以培养创新精神和实践精神能力为核心，全面发展学生的素质。其中素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。
二、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，我们教育在某种程度上已经取得了很大的成功。然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来自身潜有的十分干劲，经过我们的教育和社会生活的加工只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，会成为一个被自卑笼罩着的人。不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。这是我们教育的失败。
为什么会出现这种现象呢？这是外因和内因相互作用的结果。从外因说，可能是受到的贬抑性评价太多，缺少成功的机会，处境不良；从内因说，可能是自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是产生自信心的第一心理动力。
三、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会
作为一个有自尊的人，每个学生都渴望得到肯定，性格内向和学有困难的学生也不例外。他们更需要成功的喜悦来沐浴他们的心灵。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强他们的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，面对每一位学生，以我们在数学课堂上经常运用数学的学科优势，多形式地展开竞赛式教学方法，借助热烈的竞争气氛可以充分调动学生的学习积极性。对有性格内向或学习有困难的学生的“弱势群体”存在，我们数学教师一定要注意静下心来，好不吝啬地给予帮助，同样把最灿烂的笑容留给他们，增强他们的自信心，让他们积极、大胆地融入课堂、融入集体。
四、在教学过程中，学生与教师同样有质疑问难的权力
如果说，教师的问题是为了带领学生学习，引导学生注意，唤起学生思考，学生的问题则是他们主动探索，表达自我，唤起教师关注的重要手段。能否恰当处理学生的问题并培养学生质疑问难的勇气与习惯，是一个教师的教学是否明主、课堂气氛是否和谐、师生关系是否融洽的重要观察点。我们的课堂大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”，让学生享受一种自由、开放的课堂吧，让学生走出“尽信书”、“尽信师”的误区，鼓励他们大胆质疑、独立思考，培养他们自信自我、用于探索的品质。
五、课堂气氛活跃但不是有序
小学生生性活泼好动，喜欢直观形象、有趣的课堂，游戏是他们学习的良师益友，他们向往在轻松愉快的环境中学习。他们的年龄特点决定了在他们的学习过程中，无意注意在很长一段时间占据主要地位，教师只有努力营造吸引其注意的学习气氛，才能实现教学目的，并培养学生有意注意的良好品质。良好的课堂气氛，在教师精神面貌上的表现，就应该是热烈而执著的。整个课堂应该是活跃的而不是烦躁的，有序而不呆板。
六、老师与学生、学生与学生交流平等、积极
小学阶段是情感性学习形成的关键时期，在这一年龄段，孩子们的学习活动带有强烈的情绪化倾向。他们会因为喜欢某个教师的笑容而喜欢这门学科，也会因为讨厌某个教师的声音而讨厌这门学科。任何一点你可能忽略的细节问题都将影响孩子们的学习状态，基于如此强烈的情感体验以及所带来的严重影响。教师必须学会用自己的爱心和真心平等地对待每一个孩子，唤起他们对所学知识和学科的一种积极向上的感情。在小学数学教学中，只有当教师蹲下来，与学生保持同一高度，用孩子们的心灵的眼睛观看世界，用孩子们的头脑思考问题，用孩子们的心灵体验学习，始终拥有饱满的精神，愉快的情绪，才能真正地尊重学生，理解学生，以学生的成长为出发点设计教学，营造师生之间平等交流、积极互动的课堂气氛。