甘肃省天水市麦积区东岔中心学校741035
摘要：试验教学是小学科学活动的重要组成部分，对于培养小学生的合作能力、探究能力、创新能力和动手能力方面有着举足轻重的作用。试验教学可以培养学生热爱科学的兴趣和能力，能有效地帮助学生开发大脑，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的科学素养。
关键词：小学科学实验室开展策略
小学科学课程中，大部分知识是要求学生亲自动手去参与实验过程，让学生自主去发现科学现象，去理解科学实验，去运用科学原理等。在小学科学课程设置中，基本是一半的理论讲解，一半的实验时间，但是目前在农村教学现状是，理论时间占据了实验时间，学生可实际操作实验的时间是少之又少，学生的实践机会少，实践能力不足，动手能力较弱，探究能力得不到及时的发展。造成上述情况的主要原因就是农村学校在科学课程方面的经费投入不足，学校对于科学课程的教学不够重视，对于培养学生科学方面的素养没有足够的清晰的认识，在科学课程方面的专业教师配比不够，授课老师的专业能力不足等等，都是造成目前部分农村小学科学课程设置形同虚设，科学课程教学能力不足，教学氛围不够浓厚，教学质量无法有效提升的主要原因。
一、转变教师观念，重视学生科学素养的培养
每一门学科的设立，都有其不可替代的教育功能和教育价值，科学是课程中的核心学科，科学课程的设置，是现代教育不可分割的重要组成部分，它能扩展小学生们的想象力和创造力。科学能激发学生对周围世界的现象和对事物的好奇心。此外，它能使学生了解和提高生活质量，让学生接触科学，学习科学，利用科学，讨论科学问题，这些问题可能影响到他们自己现在的或者是未来的生活、发展方向乃至影响世界的未来。因此，学校首先要重视科学课程，在教学资源的分配上，要做到公平合理，让优质的教学资源也能服务于科学课程，让科学专业能力强的教师实施科学课程教学，及时地给予科学教师相应的课程提升培训，让科学老师以更加专业的教学能力去教授学生们学习科学知识，帮助学生们提高科学素养。
作为科学课程的授课老师，也要及时地转变教学观念，重视科学课程的教育价值和培养目标，严格实施科学课程的课程设置和培养方向，从根本上重视科学教学活动的开展，以学生们的兴趣点为出发点，以学生们的年龄特点为着力点，充分利用学生们对于事物的好奇心，引导学生们参与科学实验，培养学生们的动手能力、探究能力和创新能力等。
二、加大教学资源配比，让科学课程教学顺利开展
俗话说：巧妇难为无米之炊。在科学教育教学方面，也是如此。没有充足的教学资源，教师无法在科学教学的过程中大伸拳脚，只能照本宣科，让学生们靠着想象力，在科学理论知识中漫天神游地想象，实际的实验过程一看而过，学生们只是在看老师怎么操作，实验的结果也只是听老师讲解而已，而并没有充足的条件让学生们自己动手去参与实验的过程，学生们并不能完全地理解和消化科学实验的全部过程，学生的动手能力没有得到应有的培养，何谈学生的科学探究能力，何谈学生的创造能力？
有的学校是经费不足，所以在科学课程的教学资源投入方面捉襟见肘。有的学校是担心学生在实验的过程中发生意外，因此在科学实验的投入中，便相应地减少了实验材料的投入。不管怎么说，农村学校跟城乡学校之间在科学教学方面还存在着很大的差距，教学资源配比不足，教学经费紧张的情况，如果得不到及时的解决，科学教学质量也只能是大打折扣。学校要想办法解决教育经费不足的问题，确保科学课程教育资源的投入，保证科学课程的顺利开展，让学生们能在科学知识的海洋里畅游。
三、优化教学资源，调整教学策略实施教学
科学课程，主要是以问题为导向，在寻找答案的过程中，观察事物的变化的学科。科学课程，将平时学生们轻易忽略的事物，拿到课堂中去分析研究，重新认识，深入发掘事物的本质，在特定环境中的变化，通过科学实验，向学生们展示事物的本质、特点、引起事物变化的因素等等。让学生们用发展的眼光对待事物的变化，用质疑的心态去满足学生们的好奇心，用不满足的学习欲望，培养学生们的科学探究能力。只是学生们以往都没有仔细观察或者是研究过这些问题，当学生们具有了科学的好奇心和探究精神以后，这些困扰学生们的问题就不再是问题，而会变成学生们参与观察和研究的重要课题。而这些科学资源是农村学生普遍能得到的教学资源，因此在科学教学的开展中，科学教师可以适时地利用身边的、生活中的、易获取的教学资源，培养学生们的科学探究精神。
农村小学科学实验课程的开展，需要学校和教师有足够的重视。农村有得天独厚的教学资源，大自然就是学生们天然的实验室，教师可以充分利用身边的可以利用的教学素材开展科学教学，当然，学校也要加大实验室的建设和资金投入，建立健全学校科学实验室教学资质，为学生们接触到更多更加优质的科学教学资源而努力。
参考文献
[1]李治国小学科学实验教学初探[J].中国校外教育，2018，（24)。
[2]付华成试述小学科学实验教学改革的必要性[J].实验教学与仪器，2009，（01)。
[3]邱耿赢小学科学实验教学中的“少”与“多”[J].中小学实验与装备，2010，（06)。