樊万娟青海油田昆仑石油中学（青海师范大学2012级在职教育硕士）816009
摘要：小学开设英语课程让学生有一定的英语基础进入初中，这本应该是一件好事，但由于种种原因，进入初中时有的小学生的英语基础悬殊较大，给教学工作带来困难。本文就造成中小学英语教学不衔接的原因作了分析，就如何做好衔接工作提出了一些建议，旨在解决当前中小学英语教学中不衔接的问题。
关键词：有效衔接不衔接的原因衔接的方法
教育部在“关于推进小学开设英语课程的指导意见”中提出了推进小学开设英语课程的基本目标，这一指导意见是有科学依据的，国内外语言教育专家的研究表明，十岁左右的儿童是学习第二语言的最佳年龄。但是，在教学实践中，初中英语教师开始报怨：小学生升入初一后，一部分学生往往产生不适应，学习英语的兴趣下降，成绩滑落，一部分学生小学基础没打好，进入初中，困难更大……这给我们小学英语教师和初中教师都提出了一个有待解决的课题：衔接。
一、中小学英语教学不衔接的原因
1.中小学英语教学要求方面的差异。小学阶段开设的英语课程多强调趣味性，以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主，学生多在游戏中，表演中学习一些最简单的词汇、句子和一些很少量的语法知识，进入初一后，内容增多，难度加大。教学要求的差异，难免让初一学生产生畏难情绪。
2.中小学英语教学方法的不同。小学英语教师依据小学生心理、年龄等特点，注重教学流程的设计，课堂上通过学生参与游戏，竞猜、表演等活动，重在交际能力的培养，寓教于乐，课堂气氛活跃。到了初一，教学要求大大提高，教师的教学方法也随之迥然不同，教学内容面广、量大。这样就使刚从小学上来的初一新生对初中英语学习无法适应，部分学生渐渐地失去了原来学习英语的兴趣和动力。
3.小学英语学习的分化造成初中英语教学的困难。有了一定英语学习基础的小学生进入初中，本应该减小中学老师教学的难度，但由于学生在小学英语学习了四年，已经产生了知识和能力的较大差异，小学基础好的学生觉得初一第一学期英语学习的内容过于简单，初一老师通常比较关注后进生，不想让这批学生在初中起始阶段落差太大，课堂上关注他们，一定会让基础好的学生产生心理上和知识学习的失落感；反之，若不多给“弱势群体”以关怀，目光盯着中上等学生，势必造成这批学生初一就掉队，三年后中考时，英语将成为这批学生的薄弱，拖后腿的学科，甚至影响升学。
二、做好衔接工作的方法
1.中小学英语教师都应从自身做起，认识到：做好小学和初中英语教学中的“衔接”工作。小学高年级的英语教师要为学生初中的后续学习考虑，了解初一的教材内容、教学要求、教学方式及学生学习方法。在六年级的课堂教学中有意识地向中学“靠拢”，让学生早作心理准备。初一英语教师往往是刚教完初三回头教初一的。因此，清楚地了解初一学生天真幼稚、活泼、好动等特点，教学方法要生动灵活，要学习小学老师的耐心、和蔼可亲，时刻关注他们，及时地、尽可能多地给予鼓励，加强对这些年龄上的学生的心理、生理特点的研究，初一学生仍然是稚气未脱的孩子。
2.开展互相听课活动。中小学互相听课的活动是很少的，但我认为这种做法对于“衔接”是大有裨益的。长期以来中小学各成体系，相对封闭。中小学教师之间彼此缺乏面对面的直接交流，小学、初中教师若根本不知道自己的学生在小学分别是怎样学习的，就很难谈“衔接”了。
校与校之间应开展“请进来，走出去”，中小学互相听课的活动，教研部分可以请中小学英语教师参加对方的教材培训。教研活动，多了解对方是如何做的，面对面地交流，建立良好的合作关系。这样“衔接”工作就顺利多了。
3.六年级的教学中渗透初一教材的特点和内容，给予学习方法的引导，让学生有心理准备。任教六年级的英语教师应关注中小学英语教学的衔接，对教学出现的语法现象，不能只是让学生感知，而要创设一些活动，围绕重点在应用中体验，适当讲解、归纳，适时适当地进行书面训练，扎实、牢固掌握，切不可因为初一还要学，就肤浅地点到为止。
4.初一教学先慢渐快、先易后难，逐步提升。对于中学老师来说，衔接的第一步就是如何上初中的第一节英语课。学生刚进入初一，一切都是新鲜的，同时也会拿刚接触到的一切与小学相比。可在授课形式上贴近小学英语课，不一定要上新内容。主要从调动学生兴趣、联络师生感情出发，设计自我介绍的环节，先生动、有趣地介绍自己，再请同学们用几句话来说明自己的情况；这样做一方面增进教师与学生、学生与学生之间的交流，另一方面教师能在学生参与课堂活动中大致了解学生的英语基础（语音、语调等），便于今后因材施教。在接下来几个月的教学中，不宜一下子把教学要求提得太高，可以先慢渐快、先易后难，呈现新知识应尽量结合学生已经学过的知识，这就要求我们的教师看小学课本，熟悉小学的课本内容。前几次的测试也不宜过难，让学生能考出有成就感的成绩，学生将消除心理上的畏惧。
当然，我们的中学教师还可以采用“分层教学法”。在作业、测试等教学过程中布置不同的任务，提出不同的要求，既全面兼顾，又保护了后进学生的自尊心和学习的积极性，帮助这部分学生接近或达到班级平均水平，渐渐提高对他们的英语学习要求，多给予鼓励，保持他们学习英语的兴趣。
总之，中小学英语教育中的“衔接”工作需要我们每位英语教师去思考、去研究，让学生从小学平衡地过渡到初中的学习，做好中小学英语教学的“有效衔接”工作，帮助学生扫清前进道路上的障碍。