关键词：语感；语言习惯；语言环境；学法指导
作者简介：钟志强，男，1974年生，1992年毕业于江西省赣州师范学校，1997年获大学本科学历，2004年获中学英语一级教师资格，瑞金市象湖中学英语教研组组长、校教导处主任。
语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效的策略有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不要使用母语，即使使用也应该加强分析与对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我们可以给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、在阅读中训练和培养语感
阅读教学的目的是培养学生吸收信息或利用信息分析问题，解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力，同时获得交际能力，这也是语感训练的目的之所在。英语课是一门实践性很强的工具课，所以，教师要适当的采用阅读教学来训练和培养学生的语感能力。
首先，教师要教给学生一些常见的阅读方法，如精读、浏览、跳读、略读、限时阅读等。
其次，不同内容，不同体裁，训练方法要有不同侧重。如：记叙文，包括长篇小说节选，短篇小说，生活故事，人物传记和名人轶事，需要注意以时间、情节、人物活动为线索；议论说明文，可以指导学生找文章的主题句，阐明主题或中心思想的例证、数据及有关信息等。
在教学实践中，教师要充分认识到学生的主体地位，叶圣陶先生曾经说过教是为了不教，所以，在课堂上教师应精讲多练，高效而大量地组织各种有意义的听说实践活动，培养学生的语感。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
六、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。
在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。
用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
七、重视对学生的学法指导
授之以鱼，不如授之以渔。教师要注意教给学生获取知识的方法，发展自主学习的能力。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师不教的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
总之，语感是一种难以言状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合英语新课程标准的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
作者单位：江西省瑞金市象湖中学
邮政编码：342500
TheCultivationofLanguageSenseinEnglishTeaching
ZhongZhiqiang
Abstract:LanguagesenseteachingisaneffectivewaytoreformEnglishteachingandimprovingteachingquality.Thispaperintroducesmeasuresforcultivatingstudents'EnglishlanguagesensebasedonthepracticesinlightofthenewcurriculumstandardsforjuniorhighschoolEnglishteaching.
Keywords:languagesense;languagehabits;languageenvironments;guidanceonlearningmethods