导读:本文包含了生成性艺术教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿艺术教育,生成,生成性教学
生成性艺术教育论文文献综述
李娟[1]（2011）在《幼儿艺术教育中的生成性教学研究》一文中研究指出新一轮基础教育课程与教学改革引起了人们的广泛关注,幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,对幼儿一生的可持续发展具有重要的影响,在教学改革中凸显了其先锋意义。传统的幼儿艺术教学活动中存在的教学预成等倾向违背了艺术教育的初衷和艺术的发展规律,使幼儿失去了美好的艺术享受,也严重阻碍了幼儿园教学的创新与发展,在这样的背景下,“生成”就伴随着新课程教学改革的理念应运而生。本论文立足于当前幼儿园教学改革的实际,以幼儿园艺术教学活动中存在的病理现象为切入点,对如何正确认识并在实践中科学而艺术地进行生成性教学,辅之以有效的实践指导,进而使幼儿园艺术教学活动充满生命的活力,散发智慧之光。第1章:问题的提出:源于对幼儿艺术教育中预成性教学的反思,源于对生成性教学为幼儿艺术教育带来精彩的体悟,源于对幼儿艺术教育中传统教学思维方式的批判性思考,源于深化幼儿艺术教育中课程改革的现实需要。从幼儿园教学的实际出发,阐明了本研究的价值。第2章:主要阐述了四个问题:一是对生成及其教学适宜性进行了论述;二是对生成性教学的基本涵义进行了阐述;叁是对生成性教学的基本特征进行了分析;四是对幼儿艺术教育与生成性教学的关系进行了说明。第3章:幼儿艺术教育中生成性教学的价值:注重幼儿的审美体验,塑造有意义的艺术课堂;回归幼儿的生活世界,丰富幼儿的感性经验和情感体验;关爱幼儿的主体性,张扬幼儿的艺术生命力;聚焦教师的个性化生存,突显教学的创造性和智慧性。第4章:预成性幼儿艺术教学活动的弊端:艺术教学活动的预成性倾向——抑制了艺术的自由空间;艺术教学活动的封闭性倾向——割裂了艺术语言的完整性;艺术教学活动的机械化结果性倾向——割裂了艺术的感知和体验;艺术教学活动的标准化倾向——钳制了艺术的想象和创造。第5章:幼儿艺术教育中生成性教学的实施条件及策略:实施条件包括转换教学思维方式、用心研究幼儿、发挥教学机智、正确处理预设与生成的关系、营造教学生态环境五个方面;实施策略包括把握动态建构的教学目标、采纳多元包容的教学内容、运用个性化的教学方法、建构多元协商的教学评价四个方面。(本文来源于《山东师范大学》期刊2011-06-18）
刘迎杰[2]（2008）在《生成性艺术教育研究》一文中研究指出本研究以生成论为哲学基础,以后现代课程观、生成课程为理论背景,通过文献分析、问卷调查及课堂实践观察等方法对当今艺术教育过程中出现的问题进行了揭示和分析,提出了生成性艺术教育的主张。研究者发现传统艺术教育存在标准化、预成性、机械化等倾向,以致压抑了学生的创造精神,缩小了艺术活动的自由空间,割裂了艺术的完整语言,使学生失去了艺术体验的愉悦,最终阻碍了个性的发展。如何克服这些问题并将学生的兴趣重新拉回课堂?研究者发现进行生成性艺术教育是一个有效途径。本文首先从哲学、心理学、美学及教育学角度对“生成”进行了阐释。回顾了国内外艺术教育的历史,分析了我国艺术教育存在的一些不足及产生的原因。以此为基础,对生成性艺术教育进行了论述。分析了其概念、特点,并对其价值和意义进行了反思。最后,重点对我国当前形势下如何开展生成性艺术教育进行了方法和实践探讨。研究者认为,要实现生成性艺术教育需要树立生成性艺术观、进行生成性教学等,生成性艺术课程是生成性艺术教育主要承担者。实施中的具体策略包括开放性提问、创设生成情境、记录与反思等。另外,生成性艺术教育必须在一个良好的课堂生态环境中才能实施。而国家的教育体制应该从制度上为生成性艺术教育提供有效的保证与支持。希望本研究可以促进相关研究的发展,并对艺术教育实践具有一定参考价值。(本文来源于《南京师范大学》期刊2008-06-30）
生成性艺术教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以生成论为哲学基础,以后现代课程观、生成课程为理论背景,通过文献分析、问卷调查及课堂实践观察等方法对当今艺术教育过程中出现的问题进行了揭示和分析,提出了生成性艺术教育的主张。研究者发现传统艺术教育存在标准化、预成性、机械化等倾向,以致压抑了学生的创造精神,缩小了艺术活动的自由空间,割裂了艺术的完整语言,使学生失去了艺术体验的愉悦,最终阻碍了个性的发展。如何克服这些问题并将学生的兴趣重新拉回课堂?研究者发现进行生成性艺术教育是一个有效途径。本文首先从哲学、心理学、美学及教育学角度对“生成”进行了阐释。回顾了国内外艺术教育的历史,分析了我国艺术教育存在的一些不足及产生的原因。以此为基础,对生成性艺术教育进行了论述。分析了其概念、特点,并对其价值和意义进行了反思。最后,重点对我国当前形势下如何开展生成性艺术教育进行了方法和实践探讨。研究者认为,要实现生成性艺术教育需要树立生成性艺术观、进行生成性教学等,生成性艺术课程是生成性艺术教育主要承担者。实施中的具体策略包括开放性提问、创设生成情境、记录与反思等。另外,生成性艺术教育必须在一个良好的课堂生态环境中才能实施。而国家的教育体制应该从制度上为生成性艺术教育提供有效的保证与支持。希望本研究可以促进相关研究的发展,并对艺术教育实践具有一定参考价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生成性艺术教育论文参考文献
[1].李娟.幼儿艺术教育中的生成性教学研究[D].山东师范大学.2011
[2].刘迎杰.生成性艺术教育研究[D].南京师范大学.2008