王丽萍辽宁省朝阳县西营子乡中心小学122000
根据《小学语文教学大纲》的要求，小学语文教学是打基础的时期，要锻炼学生的思维、想象、记忆能力，培养学生的意志品质和学习习惯，下面我就谈谈如何通过抓住关键词来培养学生的想象能力。
《清澈的湖水》是一篇文景兼美、环保意识突出的课文。该文语言优美，内容贴近儿童生活，利于学生自主学习、独立感爱，有助于培养学生的想象力。文章以“小洁”这一人物为线索，先是交待出山水和谐的自然美景，使得小洁“入神”，然后又以“香蕉皮”的出现引出小洁的“不满”，最后以小洁“眼睛一亮，飞快地向前跑去”戛然而止，结束全文。令人在回味之际，深深地体会到了环保意识的重要性。那么，教学中如何引导学生在感悟语言文字优美的同时，又能受到潜移默化的环保意识的教育呢？针对中年级教学要求及学生年龄特点，按照语文课程标准的要求，我设计了以下教学思路：在引导学生自主读书、自悟感受、读通全文的基础上，布置学生自由读书，圈划出文中有关“小洁”动作、神态的词语，然后抓住关键词，巧补空白，大胆开拓学生的思维空间，培养学生的想象能力，增强其环保意识。
一、体“入神”，欣赏自然美景
文中第三自然段第一句话：小洁看得入神，她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。在这一句话中，“她看得入神了”具有承上启下的作用。教学时要抓住“入神”一词，布置学生联系上下文说说：她看什么样的景色而入神，怎样入了神？联系上文，学生可读出：“‘她’因湖边山石而入神，山石像一只正要起跳的青蛙，又像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！一联系下文读出：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”“入神”使得“她觉得自己像是在天上飞，又像是在水里游。”那么，她还会看见什么美景呢？这一问题，活跃了学生的思维，打开了学生的视野。都可能成为学生的说话内容，在潜移默化中让学生感受到环保意识的重要、生活的美好。教师抓住时机，适时规范学生的语言，灵活布置有感情地品读或朗读这一段，可进一步激发学生对大自然和美好环境的无限热爱。
二、悟“不满”，讲小鱼的故事
“香蕉皮”丢进湖水，在改变平静的湖面之时，也激起了文章的波澜。这时，学生以自主读书为基础，再进一步细读就不难发现，小洁对小男孩随手丢香蕉皮的做法很不满。那么，怎样才能让学生走进这个情境，更好地体会到这种情感呢？教师要在积极创设情境的同时提出：如果你是小鱼，说说你分别看见、听见了什么？又会说些什么？这一问题使学生变换了角色，富有儿童情趣。学生有生活为基础，又乐于想象，所以能感悟到文章所蕴含的丰富情感。此时，教师再引导学生联系自己的生活实际，发表自己的意见和看法，就能活化对“不满”的理解。
三、思“飞快”，学生各抒己见
这篇课文结尾意味深长，作者以“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”结束全文，读后令人回味无穷。学生在学习这段时也会有这样的感受，会提出“她为什么飞快地跑去，她去做什么了”等问题。教师就此把质疑、解疑的权力还给学生，布置学生小组讨论，同桌交流，巧补结尾。学生经过自读、思考、讨论和交流，各抒己见，发表看法。因为读后的体会具有个性化和多元化，补充的结尾也是丰富多彩的。教师概括小结，顺势引导，巧布开放性的家庭作业：为环保做几件力所能及的事，写一篇“今天我做环保小卫士”的日记，进一步激活语文课堂，并且将语文学习延伸到家庭和社会。
综上所述，抓住关键词对培养学生的想象能力，能发挥极其重要的作用。