导读:本文包含了专题探究模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:名着阅读,探究课,语文思维能力,初中语文
专题探究模式论文文献综述
杨洋[1]（2017）在《浅谈初中语文名着阅读专题探究课的开展模式及其思考》一文中研究指出思维能力是整个智慧的核心。它通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。语文思维能力是思维主体(学生)的语文思维结构作用于所要研究探讨的对象上,并使之产生分析、综合、比较、抽象与概括等系列过程,并不断地进行信息的传递和加工,在聚合、发散、聚合的碰撞过程形成的一种语文能力,它是语文素养的核心组成部分。(本文来源于《语文月刊》期刊2017年11期）
吴美仪[2]（2014）在《浅析中学政治教学中运用网络信息资源的专题探究式教学模式》一文中研究指出新课改强烈要求改变传统课堂教学模式与观念,探讨政治课堂与现代教育技术的整合,以及如何充分运用网络信息资源构建专题探究式教学模式。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年34期）
周维纳[3]（2014）在《高语选修课专题探究式教学模式探索》一文中研究指出《普通高中语文课程标准》(实验)指出:"学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件,建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。"可见,开设选修课是新课程改革的一大亮点,给学生的学习提供了更为自由和广阔的空间,对学生适应新形势,满足个性发展都(本文来源于《语文教学之友》期刊2014年02期）
李刚,赵江,杨凤华[4]（2010）在《专题探究性教学模式对失足青少年矫正的积极作用》一文中研究指出在基础教育新课程改革深入推进的今天,以往对行为有重大偏差的"问题少年"的教育采取"管教+灌输"、我讲你听的方式越来越不适用了,"特殊学校""问题少年"的课堂教育改革也提到日程上来。本文认为专题探究性教学模式对于"问题少年"的思想认识的矫正,对于"问题少年"建构正确的人生观和价值观都能起到积极的作用,对其今后回归社会、参与正常的社会生活具有深远的影响。(本文来源于《北京教育学院学报》期刊2010年06期）
王灵聪[5]（2006）在《网络环境下专题探究式阅读教学模式浅探》一文中研究指出信息技术的迅猛发展和广泛运用,对语文教学产生了深刻的影响,使语文教育发生了革命性变革。利用网络这一开放的环境进行专题探究式阅读教学,可以使课堂教学充满生机和活力,学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,改变了过去课堂教学中以教师为中心、课堂和书本为中心(本文来源于《中小学电教》期刊2006年08期）
宋佰宇[6]（2006）在《基于网络环境的专题探究式教学模式研究》一文中研究指出我国新一轮基础教育课程改革大力倡导信息技术与课程整合,以适应社会的进步和发展对人才的要求。信息技术与课程整合研究中的一个重要问题之一就是网络环境下教学模式的研究。网络为学生进行自主学习、协作学习、探究学习提供良好的学习环境,促进了学生学习方式的变革。网络技术的不断发展和基础教育课程改革的不断深入,带来了教学手段的更新。在网络环境中如何使学生从被动接受式学习真正转变为自主、协作的探究学习和有意义学习为宗旨,建构一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式成为当务之急。所以本文对网络环境下的教学模式进行研究。本文以相关的教学理论为依据,通过调查研究,提出了网络环境下适合化学复习课的教学模式——“基于网络环境的专题探究教学模式”。论文的第一部分是关于教学模式研究背景、研究现状、普遍存在的问题及原因。论文的第二部分概述了教学模式研究所涉及到的理论基础和相关概念。第叁部分是本文的重点,主要阐述了基于网络的专题探究式教学模式建立的依据、模式的构建、特点以及模式的分析。论文的第四部分是以中学化学学科为例,设计构建了《化学与生活》专题学习网站。论文的最后是对全文进行总结并提出相应的改进意见和建议。(本文来源于《东北师范大学》期刊2006-05-01）
蒋丽清,薛辉[7]（2005）在《网络环境下专题探究式阅读教学模式》一文中研究指出一、专题探究式阅读教学模式的提出20世纪90年代以来,世界各国都把学习方式的转变视为课程改革的重要内容,探究式学习摆到了突出位置。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大容量反复操练的学习方式,倡导学生(本文来源于《中小学电教》期刊2005年07期）
专题探究模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课改强烈要求改变传统课堂教学模式与观念,探讨政治课堂与现代教育技术的整合,以及如何充分运用网络信息资源构建专题探究式教学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专题探究模式论文参考文献
[1].杨洋.浅谈初中语文名着阅读专题探究课的开展模式及其思考[J].语文月刊.2017
[2].吴美仪.浅析中学政治教学中运用网络信息资源的专题探究式教学模式[J].考试周刊.2014
[3].周维纳.高语选修课专题探究式教学模式探索[J].语文教学之友.2014
[4].李刚,赵江,杨凤华.专题探究性教学模式对失足青少年矫正的积极作用[J].北京教育学院学报.2010
[5].王灵聪.网络环境下专题探究式阅读教学模式浅探[J].中小学电教.2006
[6].宋佰宇.基于网络环境的专题探究式教学模式研究[D].东北师范大学.2006
[7].蒋丽清,薛辉.网络环境下专题探究式阅读教学模式[J].中小学电教.2005