福建省宁化县第六中学365400
摘要：词块理论是新形势下高中英语词汇教学的有效方法之一。在教学中教师应重视词汇教学，充分挖掘词块的潜能，使学生掌握系统的学习词汇的方法，从而不断提高英语学习能力。
关键词：词块理论高中英语词汇教学
词汇能力低是学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解、听力和写作中出现的问题大多由词汇能力引起。由于词汇教学的必要性及重要性，又由于词汇数量的增大，我发现，如果在英语教学中仍然沿袭传统的方法：或讲解生词表和文章中遇到的生词，或采用英汉对译提供同义词或反义词进行直观演示、构词分析等，而忽视了词汇之间的有机联系，学生对词汇的掌握也主要靠大量的机械的孤立式强化记忆，那么词汇的教学就显得事倍功半，达不到预期的效果。
如何在新形势下寻求更佳的英语词汇教学方法，成了高中英语教师研究和思考的一个重要问题。
一、词块理论的概念、分类及语用功能
1.词块理论的概念。
词汇组块这一概念是Becker（1975）第一次提出的，他指出，“我们的表达法是使用词汇组块来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了。”
2.词块的分类。
根据Lewis的分法，词块可分为四类：
（1）多词词组。多词词组指的是具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。（2）搭配词组。搭配词组指那些在一起出现频率很高的词语,最典型的是动词-名词、形容词-名词搭配的词组。（3）固定话语。固定话语指形式固定且具有固定语用功能的句子，一般为二至七个单词的长度，通常包括谚语、格言和客套语，主要指口头用语。（4）半固定语句。半固定语句指形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，允许有适当的改动。
3.词块的功能。
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了交际。但真实的交际环境中，交际者使用的不是一个个独立的单词，而是大量的具有语用功能的词块。词块的功能主要体现在“社会交往”、“必要的话题”和“话语技巧”三个方面。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的运用
根据词块理论，尽管英语词汇数目巨大，但它们并非杂乱无章，而是有其系统性。既然词汇之间是相互联系的，就应将词汇作为一个完整的系统来进行教学。“教英语词汇主要是教词块，不只是教单个的词。”因此，在词汇教学中，要利用词块理论指导教学实践。
1.围绕“话题”，开展词块教学。
人教版新教材是以“话题”为单元编排的。高一模块（1）和（2）共有10个单元，分别是：Friendship,Englisharoundtheworld,Traveljournal,Earthquake,NelsonMandela,CulturalRelics,TheOlympicGames,Computers,Wildlifeprotection,Music。每个单元的教学任务的开展都是以“话题”为核心，组织和安排听、说、读、写的活动来实现教学目标的。因此，对每单元话题所需的词块进行梳理，则能扩大学生的词汇量并从整体上提高学生的语言技能。
2.根据教材内容安排，关注培养词块意识，进行有效词汇教学。
新教材在内容的编排上，注重词块的整合。在Learningaboutlanguage部分，有很多这样的练习编排。
3.运用词块理论，指导Usinglanguage部分的教学。
Usinglanguage部分是一个围绕中心话题的听说读写的综合性练习。有的教师认为这个部分的教学难以开展，教学活动的设计超出了一般学生的水平。因此，在实际教学中，有的教师对这部分的任务进行删减，有的甚至放弃这部分的教学或让学生自学。
三、高中英语教学中词块意识的培养
目前我国高中生词汇量的掌握极不平衡，为掌握更多的词汇，大家都在积极寻求新的词汇教学方法。打破常规的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最新单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，正是解决学生正确使用词汇的可行而又有效的方法。在高中英语词汇教学中，我们可以注重培养学生的词块意识，从而以较小的投入获得较好的效果。词块意识的培养可以从以下几个方面着手：
1.重视动词派生词块的意义及用法的识记。
2.对实义名词和常用动词及形容词搭配加以训练。
3.句子间的连接词、过渡词应专门训练。
4.应注重句型结构或套语的训练。
词块是语法、语义和语境的统一体，充分发掘词块的潜能，建立以词块教学为纽带的词汇教学法。经过我的教学实践，其作用已经逐渐显现出来：学生自学能力渐渐提高，学习兴趣大大增强，语言的准确性和流利性也在不断加强。需要注意的是从词汇角度考虑，学生接触到的不可能全是词块，学习单词和掌握词块实际上是并行的。因此，系统地学习词汇基本知识（如掌握语音规则、词类、词形变化、构词法等），练好词汇学习的基本功，仍然是非常必要的。
参考文献
[1]李太志“词块—中学英语教学改革的切入点”.教育探索，2004年，第11期。
[2]邵华.“预制语块与中学英语词汇教学”.中学外语教与学，2009年，第9期。