关键词：英语讲评；情感态度；准备；时机；形式
英语讲评课是英语教学中的一种重要课型。通过讲评课，不仅可以帮助学生纠正错误，分析得失，还可以让教师明确出现的问题，对以后的教学实践起到有益的指导作用。但这一课型仍然是我们教学中的薄弱环节。反思我们的讲评课，存在的问题主要有：一是照搬照抄答案。教师把标准答案提供给学生，让学生自行改错。这种方式的明显缺陷是学生对出错的地方，仍旧不知所以然，没法从根本上解决问题；二是教师面面俱到的讲解，无重点，无难点。从第一题讲到最后一题。这种方法可以照顾全面，但主次不分，对典型的错误没有突破的措施，学生印象仍然不深，仍会出错；三是把测试成绩作为评价学生的唯一标准，把讲评课上成训斥课、批斗课，解决问题当然无从谈起。
那么，该如何上好讲评课呢？还应从讲究实效入手，笔者主要有以下看法：
一、正确看待分数，注重孩子的情感态度。
在当今的教育制度下，谁也无法否认分数的重要性。何况它直接反映某个阶段学生的学习状况。但我们应牢记一句话：“好孩子是夸出来的”。无论多么差的学生，我们都要尽力找到他的闪光点，即使他成绩不好，但他的卷面整洁、书写工整，同样值得表扬。采取激励、表扬的方法，能够收到事半功倍的效果。
孩子在测试中出现问题是正常的，关键在于如何让孩子在改正错误中掌握知识，把知识重新进行整合，培养孩子的良好习惯，有利于孩子以后的发展。在赞扬声中获得满足与愉悦，有利于成绩的提高，帮助他们树立信心。如果把测试成绩作为评价学生的唯一标准，把讲评课上成训斥课、批斗课，不仅解决问题无从谈起，对孩子、对教师都是一种伤害。
二、精心准备，胸有成竹
在测试之后，讲评之前，教师应当对测试卷所要考查的知识和学生的答卷情况进行详细分析。教师只有做好充分的准备工作，才能在讲评时对症下药。首先，认真地亲自做一遍试卷，更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度。然后，仔细地统计错误情况。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误、纠正错误、提高成绩。出错多的题目应是讲评的重点，所以，教师有必要统计学生的错误情况，并且事先准备一些有针对性的题目，以便巩固练习。
同样，在讲评课之前，也要引导学生认真分析自己各大题的得分率，分析错题的原因，并要求他们把自己的错误分类，认真调查和反思错误原因、类型。统计完学生的出错情况后，就是查找每题错误的类型和根源，通过仔细地翻看学生的试卷，系统地进行归纳和整理。尤其要对由于自己的教学失误而导致学生产生的错误进行反思。如：知识的遗漏使学生所掌握的知识不够系统，讲授的语法项目或词汇的用法不够深入，学生不能做到举一反三而导致错误，自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，我们除了在讲评课的教学中要及时弥补外，还要吸取教训，努力完善自己的教学。运用赏识教育的理念认真备课，备学生，备内容，也备方法，对讲评方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。
三、找准时机，及时讲评
测试后应立即讲评，及时反馈信息。英语需要记忆的东西繁多而又琐碎，贵在温故而知新，要通过讲评试卷达到复习、巩固的目的。如果长时间搁置，学生的求知欲与好奇心就不容易保持，讲评的效果将会大打折扣。
四、讲评形式要多样化，特别要注意讲练结合
在讲评课中要打破教师“一言堂”的传统习惯，引导学生积极参与试卷讲评，做到细讲、略讲、不讲。对于典型的错误，重要的题要细讲，突出重点、难点。通过分析试卷的典型错误，找准切入点。教师应当清楚学生中最突出的问题以及产生这一问题的原因，对综合性比较强与实际联系密切的题目，教师要重点讲清解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，让学生领悟到“万变不离其宗”的真谛。讲评要针对学生的实际错误，讲到要点上。如：
There’s________breadinthefridge.Let’sgoandbuysome.
A.littleB.alittleC.fewD.afew
这个题中，B、C和D都是错误答案，但是，学生表现出来的错误原因却是不一样的。选B的同学是没有掌握好little表示否定，alittle表示肯定的用法，选C的同学是没有掌握好little，alittle修饰不可数名词，few，afew修饰可数名词的区别。所以，我们在讲评时，一定要根据学生的错误来讲，让学生在脑海中有明确的概念，否则既浪费时间，又无效果。在讲评课中要切忌把标准答案提供给学生，让学生自行改错，学生只是抄上了答案，起不到举一反三的效果。
在讲评课上，除了讲评错题之外，还要针对学生的错误以及学生答题过程中出现的典型问题，在讲评结束后以相应的知识点为基础进行适当的拓展练习，使学生加深对此知识点的理解和巩固。例如上面一题，完全可以改为可数名词，再次考查学生。当知识以另一种新面貌出现的时候，学生还能够熟练掌握，这才达到了讲评的目的。英语谚语“Tellme，I’llforget;Showme，Imaynotremember；Letmetry，I’lllearn.”是我们应牢记的，讲评课也如此。
五、总结规律，建立错题档案
实践发现，建立错题档案的做法有利于学生对知识的积累，教师要帮助学生做好错题整理的工作。首先，要广泛收集错误，做好试卷分析，进行归类整理，然后组织学生针对各种错误进行分析总结，使学生从根本上找到“病灶”，对症下药，积极地纠正错误，并且将答案要点进行补充、丰富，将考点扩展、深化、增加难度，通过试卷讲评让学生有所发现、有所提高，并把题型、知识点、解题技巧归纳总结到错题档案中，作为资料保存，以利于以后的学习。
一堂高质量的试卷讲评课，需要教师的精心备课、认真组织，也需要学生的广泛参与，才能达到复习巩固、查缺补漏的作用，提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。
作者单位：山东桓台县周家中学
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