湖北省咸丰县小村乡民族中学445613
陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，作为思想品德教学如何发掘每一个学生蕴藏着的无限潜在创造力而使他们成为创造之人呢？这是思想品德教学改革创新值得认真研究的崭新课题。
一、解放学生，培养学生的实践应用能力
有识之士认为，当前的思想品德教学应当要做到解放学生，也就是解放学生的头脑，使他们思想活跃；解放学生的双手，使他们都能动手；解放学生的嘴巴，使他们都能提问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。“五个解放”的实践要求教师不能把传授课本知识当成唯一任务，不能把空间局限在课堂之内，让学生的思维超越时间和空间，超越学科局限，把自己所学的内容有机地串联起来形成自己的思考，从而提出问题和分析问题并在此基础用已知的知识解决问题。对待挫折的关键在于态度，教学中要针对不同的生活情景和问题情景，让学生提出解决问题的有效方法，从而提高他们的学习创新能力，而不是书本上的现成观点的一一对应。这样就可以起到事半功倍的作用，能够有效培养学生的创新思维能力。与此同时，适当开展一些第二课堂活动，在培养学生学习兴趣的基础上，培养其创新思考能力。如组织学生开展时事讨论会、活动报告会等，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并运用所学到的知识加以分析，做到理论联系实际，一定会收到很好的实际效果。
二、增强学生主体作用，培养学生的学习兴趣
在教学过程中，学生是教学的主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输的以知识传授为主的传统教学模式。在教学活动中，教师要强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。因此要充分调动学生的动眼、动脑、动口、动手能力。在教学实践中，学生可阅读的教学资源是十分丰富的，不是所有的东西都是适合学生阅读的，也不是所有内容都对学科教学有益，因此教师要教会学生有选择地看，这样才不会导致学习的盲目性。在阅读的基础上，教师要引领学生针对社会现象要学会有自己的思考和看法，不盲目跟随别人的观点，这是学生创新的重要特质。在思考的基础上，教师要引导学生将自己的观点大胆地表述出来。在阅读、思考和表述的基础上，教师还要引导学生参加必要的实践活动，用“实践是检验真理的唯一标准”的要求去检验自己的动眼、动脑、动口的能力及其效果，从而增强创新能力自我评价和修正。这样学生就觉得学起来轻松有趣，效果也十分明显。
三、改变教学观念，充分发挥教师的引领作用
一个普通的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深化教学活动结构的改革和教法改革，是培养学生创造志趣和能力的主渠道。转变传统的教学模式，教师要敢于运用以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，“考“要注意拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是‘进攻性’，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。