导读:本文包含了题元顺序论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:题元顺序,句法启动,英语教学
题元顺序论文文献综述
李思邑[1]（2017）在《题元顺序对高中英语学习者句法启动影响的实证研究》一文中研究指出关于句子产生的认知机制在近年来已经受到了越来越多研究者们的关注。很多研究都已经表明,人们在产生一个句子时,会倾向于去使用先前刚刚加工过的句子句法结构,即“句法启动”现象。研究者们在这方面的研究可以帮助人们更好地去理解相对抽象的语言表征情况。笔者选取了漳州一中高一35名学生以及高叁35名学生作为研究样本,采用句子回忆范例,并利用SPSS 21.0进行统计,分析研究了题元顺序对不同二语水平的高中英语学习者在句法启动方面产生的影响。调查结果显示,不管二语水平高低,题元顺序均对受试者的句法启动产生了影响;随着二语水平的提高,句法启动的量也会随之增加;当目标句与启动句题元顺序一致时,不同水平的学生回忆情况差异不大,当目标句与启动句顺序不一致时,不同水平的学生回忆情况差异明显,高水平学生的回忆一致度远高于低水平学生的回忆一致度。此外,前人在跨语言句法启动方面的研究结果尚且存在不同之处,而本文与前人的研究既有相同,亦有不同之处,这都将在本文中进行详细论述。同时,在前人的不同研究结果存在差异的情况下,本文将题元顺序对跨语言句法启动影响的研究与高中英语教学相联系,并采用双因素方差以及简单效应进行分析,这是在前人研究基础上的一个重大突破。本研究对中学英语教学提出如下建议:首先,教师在对学生进行英语教学时,要注意英语语感的培养。其次,从句法启动的角度看,由于二语水平越高,被试受到句法启动的影响就越大,那么教师在日常的英语教学中,对于不同年级段的学生在要进行区分教学。再者,对于中英文中题元顺序一致或者不一致的句子,教师要注意对两个不同的情况来进行区分教学。最后,由于无论被试者的二语水平是高亦或低,题元顺序均对本研究的句法启动效应产生了影响,那么教师自身在上课时应该要注意中文启动句对英文目标句产生的影响,尽量少用中文而多用英语去教授,并用英语与学生进行交谈。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2017-06-01）
张云云[2]（2014）在《不同题元角色充当主语的优先顺序的研究问题》一文中研究指出要研究不同题元角色充当主语的优先顺序必然会牵涉到题元角色、主语、谓语等问题的研究。但实际上,关于题元角色、主语以及谓语的研究本身就存在很多不确定性和多样性。如何依据这些不确定或有多种结果的研究来确定不同题元角色充当主语的优先顺序?此外,研究该问题必然要采用语料分析法,但语料的选择也是一大难题,因为所选语料必须要具有概括性和代表性。本文针对这几大问题进行逐一讨论,并尝试提出了可行的解决方案。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2014年04期）
张云云[3]（2014）在《不同题元角色充当主语的优先顺序》一文中研究指出作为语义学和句法学相互联系的重要纽带,题元角色与主语之间的对应关系一直是研究者研究的重点与难点之一。通过不同题元角色充当主语的优先性得出的主语层级也因研究者的研究对象和研究角度而异。然而,不管研究者从何角度出发,皆没有通过足够语料的分析而得出结论,反而限制在理论推敲和对典型例子的解读上。本文从题元角色与主语之间的对应关系的研究方法入手,试图通过语料分析得出一个不同题元角色的主语层级。待回答的问题有叁：(一)所选语料中体现的主语层级是什么样的?(二)所得主语层级与前人研究的结果有哪些相同点与不同点?(叁)得出的主语层级体现了该语料的哪些特点?本文以着名英文小说《野性的呼唤》中所有主语为研究对象,介绍了题元角色、主语、论元、题元层级等相关基本概念,在菲尔默的格语法理论和以道蒂的题元原型角色理论为代表的联结理论的基础上,分析了主语的题元角色确定的影响因素。其中,题元原型角色意义属性的不同组合有助于辨别角色,菲尔默的主语选择原则限制了可以充当主语的角色类型,谓语的叁种分类涉及了主语角色的确定,而基于显着性的题元层级对主语层级的确定也有参考价值。本文的研究发现有叁个。第一,以《野性的呼唤》为研究对象而得出的主语层级是：施事>客体>主事>历事>受事>工具>存在>原因>来源>接受者/目的>处所>目标>结果。其中,施事充当主语的几率约为33.7%,客体约占17.3%,主题约占14.1%,历事约占12.9%,受事约占7.7%,等等。第二,前人的研究方法与本文同少异多,但研究结果与本文同多异少。这说明前人的研究方法在某种程度上还是可取的,但本文的研究结果在语料支撑下显得更为全面、确切。第叁,本文得出的主语层级所牵涉的角色之多体现了所用小说视角转换之频繁；工具主语有165个,体现了小说中大量的拟人化手法；客体主语多达646个,表现出了小说生动活跃的故事场景；等等。(本文来源于《南京师范大学》期刊2014-03-01）
吴菁菁[4]（2009）在《句子加工的语义功能》一文中研究指出本研究以中国英语学习者为被试,借鉴了国外句法启动及语言间句法启动的实验范式,考察了中国英语学习者的英-英语言内以及中-英语言间句法启动效应。本研究设计了针对熟练与非熟练英语学习者在启动句和目标句的题元顺序一致与不一致的条件下的语言内和语言间的句法启动实验,旨在通过语言内和语言间的句法启动实验考察在句子产生过程中的语义功能及中国英语学习者句法表征的内在机制。研究发现,启动句和目标句的题元顺序对英-英(E-E)语言内及中-英(C-E)的语言间句法启动效应的大小起决定性的作用,进一步证明了在句子加工过程中的语义作用；同时也证实了第二语言的通达效率受到其语言水平以及母语的影响。对此,我们进行了相关的理论诠释。(本文来源于《福建师范大学》期刊2009-08-01）
题元顺序论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
要研究不同题元角色充当主语的优先顺序必然会牵涉到题元角色、主语、谓语等问题的研究。但实际上,关于题元角色、主语以及谓语的研究本身就存在很多不确定性和多样性。如何依据这些不确定或有多种结果的研究来确定不同题元角色充当主语的优先顺序?此外,研究该问题必然要采用语料分析法,但语料的选择也是一大难题,因为所选语料必须要具有概括性和代表性。本文针对这几大问题进行逐一讨论,并尝试提出了可行的解决方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
题元顺序论文参考文献
[1].李思邑.题元顺序对高中英语学习者句法启动影响的实证研究[D].闽南师范大学.2017
[2].张云云.不同题元角色充当主语的优先顺序的研究问题[J].牡丹江大学学报.2014
[3].张云云.不同题元角色充当主语的优先顺序[D].南京师范大学.2014
[4].吴菁菁.句子加工的语义功能[D].福建师范大学.2009