导读:本文包含了外语写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国英语能力等级量表写作能力量表,描述语,教学大纲,教学反馈
外语写作论文文献综述
何琼,肖杨田[1]（2019）在《探讨中国英语能力等级量表在外语教学中的应用——以CSE写作能力量表为例》一文中研究指出《中国英语能力等级量表》自颁布以来广受社会关注,其应用研究已成为中国英语教育界的新热点。本文聚焦其框架内的写作能力量表,尝试探讨该量表应用于教学的潜能。通过分析英语教育现状,提供描述语示例说明并给出量表使用建议,本文阐述了写作量表在外语教学中制定教学大纲、指导教学过程和提供教学反馈等方面的具体运用。(本文来源于《外语测试与教学》期刊2019年04期）
曾纯[2]（2019）在《工作记忆对外语写作的影响及相关教学策略研究》一文中研究指出该研究对49名英语专业本科生进行了工作记忆容量和外语写作测试,考察了工作记忆容量对写作流利度、准确度、复杂度的影响。研究发现:1)工作记忆容量对外语写作的流利度、准确度和词汇复杂度都有显着影响,对句法复杂度没有显着影响;2)高、中、低容量组的学习者在流利度、准确度方面没有显着差异,但词汇复杂度的差异显着。在此基础上,该文提出了相关的外语写作教学策略,以帮助教师更好地开展外语写作教学。(本文来源于《海外英语》期刊2019年19期）
戴凡,李菱[3]（2019）在《英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位》一文中研究指出本文以笔者所在大学的英文创意写作课程及其学生作品为例,论述创作过程中对作品结构、叙述视角、人物对话和思想、修辞手法、文化差异等的推敲是学术思考的过程,探讨了英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位;同时,论文通过对笔者所在大学创意写作方向的本科、硕士、博士毕业论文要求与英语国家创意写作专业本科、硕士和博士研究生的毕业论文要求的比较,论证了中外创意写作各培养层面论文设置兼顾创意作品与研究能力的特点,以此为依据提出以英语为外语在文学刊物发表创意作品应考虑纳入相关高校的评估体系。(本文来源于《中国外语》期刊2019年05期）
孙琪,张威[4]（2019）在《基于Bachman的测试使用论证理论的外语写作能力研究》一文中研究指出该文基于Bachman的测试使用论证理论(AUA),使用写作软件iwrite 2.0追踪了处于同一水平的实验班和对照班写作能力的变化。通过分析前后两次写作测试中的主要客观特征因素,发现了学术英语教学对学生写作水平的正相关影响。测试使用论证理论对外语教学提供了科学的指导,为进一步进行学术写作研究提供反拨作用。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年22期）
丛蕊,温莉莉[5]（2019）在《词块教学法在外语写作中的应用》一文中研究指出本文以词块理论为研究基础,通过阐释词块在外语写作中的重要性,试图引起教师在教学活动中对词块教学的重视程度,启发学生在以后的学习中,加大对词块的感知度,提高词块的输入与输出,从而增强语言的表达能力和认知能力。(本文来源于《科技风》期刊2019年21期）
吴一穹[6]（2019）在《外语教学概要写作初探》一文中研究指出20世纪70年代以来,国外研究者从语言学、心理学、教学法等角度对英语教学中的概要写作进行了比较系统的研究,其教学方法大致可分为概要写作教学法和GIST直观字数限制法两大类。国内高考从2016年起在英语题型中加入了概要写作,引发了广泛关注,但相关研究还比较薄弱。初中阶段的概要写作教学可关注的教学策略包括有效选择概要写作所用语篇、系统实施概要写作教学策略、适当引入释义改写专项练习等方面。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年06期）
黄敏[7]（2019）在《《中小学外语写作课堂测评与反馈》评介》一文中研究指出《中小学外语写作课堂测评与反馈》聚焦中小学外语写作课堂,探讨如何利用课堂测评和反馈有效提高外语/二语写作水平。全书结合最新的研究现状,从测评理念、反馈视角、写作过程管理、技术应用和教师测评素养等方面反思和指导中小学外语课堂写作实践,对中小学外语写作教学、教师教育培训、外语写作研究都有非常大的实用价值和指导意义。(本文来源于《英语教师》期刊2019年11期）
张慧成,马艳丽[8]（2019）在《语料库在外语写作教学中的应用研究与实践》一文中研究指出英语写作既是英语教学力争实现的核心目标,也符合"输出驱动假设"在英语教学中应用,充分体现了英语的工具性和人文性我们在英语教学的重难点。语料库的方法是当今外语教育的新趋势,目的是使学生应用词汇更加准确丰富、使表达更有逻辑和帮助形成写作思维,促使学生从"要我写"到"我要写"的改变。(本文来源于《校园英语》期刊2019年22期）
窦文娜[9]（2019）在《外语写作教学中跨文化思想道德教育研究》一文中研究指出随着对当代大学生思想教育研究的深入,本文在基于对其现状进行分析和对外语教师应当具有的内涵素质进行剖析的前提下,试图论证:外语写作教学在当今大学生政治思想教育和素质教育中可以发挥特殊作用,并阐释寓跨文化思想道德教育于外语写作教学中的叁种途径。(本文来源于《海外英语》期刊2019年10期）
陈涵[10]（2019）在《外语写作能力标准的国际比较研究》一文中研究指出外语能力标准是各国家或地区指导语言学习、教学与评估的纲领性文件,对外语学习者需要发展的语言能力进行了比较科学的描述,其对写作能力的描述也必然蕴含了对写作能力的理解,值得深入挖掘与探讨。因此,本研究以国际上成熟、科学的外语写作能力标准,以及我国尚未深入挖掘的课程标准写作内容标准为研究对象,探讨全球不同地区和国家的语言教学纲领性文件对写作能力的评价趋势,以期深化教学工作者和研究者对写作能力内涵的理解,进一步完善基于标准的写作教学和评价。本研究通过梳理国内外与写作能力、写作评价的相关文献,综合、借鉴现有的理论研究和实践成果,探索构建了写作能力描述框架,从语言知识、语篇知识、社会语言知识和策略能力四个维度对《美国外语教学委员会语言能力标准》、《欧洲语言共同参考框架》和《义务教育英语课程标准(2011年版)》中与写作相关的文本内容进行筛选和归类,分析与比较叁份标准中外语写作能力构成要素的异同,并进一步探讨写作能力的内涵。通过对叁份外语写作能力标准的内容分析与比较,本研究得出以下结论:美、欧、中叁份标准对写作能力的描述存在诸多共性,反映出各外语写作能力标准对写作能力的普遍共识。各标准都重视语篇的衔接和连贯,关注写作内容的充分表达,强调写作者的读者意识,且随着写作能力的提高,标准涉及的文本体裁呈多元化分布且在不同的能力级别上螺旋复现,交际话题的领域也不断扩展。在共性之外,叁份标准也体现出如下一些差异性。相比中、欧标准,美国标准更重视写作的语言基础与影响写作的社会文化因素;相比美国标准,中、欧标准更注重写作过程中的策略运用。最后,本研究认为应当借鉴欧美经验,完善课程标准;兼顾结果与过程,改革教学与评价;参考标准理念,改进教材编制。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-01）
外语写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该研究对49名英语专业本科生进行了工作记忆容量和外语写作测试,考察了工作记忆容量对写作流利度、准确度、复杂度的影响。研究发现:1)工作记忆容量对外语写作的流利度、准确度和词汇复杂度都有显着影响,对句法复杂度没有显着影响;2)高、中、低容量组的学习者在流利度、准确度方面没有显着差异,但词汇复杂度的差异显着。在此基础上,该文提出了相关的外语写作教学策略,以帮助教师更好地开展外语写作教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语写作论文参考文献
[1].何琼,肖杨田.探讨中国英语能力等级量表在外语教学中的应用——以CSE写作能力量表为例[J].外语测试与教学.2019
[2].曾纯.工作记忆对外语写作的影响及相关教学策略研究[J].海外英语.2019
[3].戴凡,李菱.英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位[J].中国外语.2019
[4].孙琪,张威.基于Bachman的测试使用论证理论的外语写作能力研究[J].文化创新比较研究.2019
[5].丛蕊,温莉莉.词块教学法在外语写作中的应用[J].科技风.2019
[6].吴一穹.外语教学概要写作初探[J].上海教育科研.2019
[7].黄敏.《中小学外语写作课堂测评与反馈》评介[J].英语教师.2019
[8].张慧成,马艳丽.语料库在外语写作教学中的应用研究与实践[J].校园英语.2019
[9].窦文娜.外语写作教学中跨文化思想道德教育研究[J].海外英语.2019
[10].陈涵.外语写作能力标准的国际比较研究[D].华东师范大学.2019
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