张煜黑龙江交通职业技术学院161000
摘要：随着我国高铁技术的迅猛发展，社会对电气化铁道技术专业的人才需求越来越高，本文主要依据企业岗位需求，基于职业素质和岗位技能，针对电气化铁道技术专业课程改革进行了探究。
关键词：职业素质岗位技能课程改革
随着我国高铁技术的迅猛发展，社会对电气化铁道技术专业应用型人才的需求量越来越大。高铁的不断建设为电气化铁道技术专业的发展提供了重大的发展机遇，也为学生提供了广阔的发展空间和良好的就业前景，特别是在高铁一线从事接触网工、电力线路工、变配电工岗位的应用型人才更显得供不应求。为培养出满足企业需求，对高铁设备的操作、管理、使用、维修都具有过硬的岗位技能和较强的职业素质的学生，我们对电气化铁道技术专业进行了积极改革，根据企业调研和行业专家论证，提出了基于“职业素质+岗位技能”模式的课程改革。
一、以“职业素质+岗位技能”为主线确定专业培养模式
电气化铁道技术专业是国家重点专业，多年来紧紧依托各铁路局和铁路工程局，为各大国家铁路、地方铁路和工程局培养了大批生产一线的骨干人才。为了提升人才核心竞争力，在对多家铁路局调研的基础上，通过专业指导委员会及行业、企业专家论证，确定电气化铁道技术专业的培养目标是：能够具备接触网运行检修与施工能力及故障处理能力；具备工厂企业电气设备及配电系统的安装与维修能力；具备电气设备的实验能力；具备电力线路的运行维护、检修、施工安装与故障处理能力；具有良好的职业道德、创新精神的高素质高技能型人才。
为了达到培养目标，我们以“职业素质+岗位技能”为主线，提出了“一条主线、二元主体、两大平台、四阶递进”的“1224”人才培养模式。
“一条主线”即以学生的素质培养和能力训练为主线，突出学生“职业素质和通用职业技能→岗位素质教育和专业技能→职业综合素质和拓展能力”的进阶式素质和能力培养主线。
“二元主体”即校企双方双主体共育人才，将企业的用人需求与学校的培养目标相对接，将学校的教学活动与企业的生产过程相对接，将教学内容与职业标准相对接，将学校考核与企业评价相对接，将企业文化与校园文化相对接，共享人力资源和设备场地资源，校企双方逐步引导学生的职业性，提升岗位能力，实现校企“优势互补，互利双赢”的目标。
“两大平台”即以校内演练场为主的校内实践平台和以校外企业真实岗位为主的校外实践平台，为学生职业素质和能力培养提供条件保障。学生以接触网工、电力线路工等身份，进行接触网检修与维护、牵引变电所运行与维护、电力线路安装与维护等核心技能岗位练兵，实现学生的岗位工作能力。
“四阶递进”分基础技能培养、岗位单项技能培养、岗位综合能力培养和岗位工作能力培养四个阶段逐步培养学生的专业技能，同时注重职业道德、职业素养的培养。
二、以“职业素质+岗位技能”为主线构建课程体系
要基于职业岗位工作过程分析构建课程体系的思路，以工作过程为导向构建电气化铁道技术专业课程体系，通过现场调研，确定职业岗位，依据岗位的主要工作过程，总结出若干典型工作任务；再从典型工作任务中分析岗位应具有的职业能力，包括专业能力、方法能力、社会能力；根据典型工作任务确定行动领域，再将行动领域转化为可以进行教学实施的学习领域，从而构建完整的专业课程体系。
在人才培养过程中，要根据核心能力的培养要求，从铁路局实际就业岗位出发，基于“职业活动导向”的人才培养模式，与企业合作，按照“扎实的首岗胜任能力、突出的岗位适应能力、良好的职业可持续发展能力”的人才培养战略，通过学校与行业相结合、教学与实践相结合的方式，在专业委员会的指导下，企业专家、优秀毕业生代表、专业教师共同分析电气化铁道技术人员在企业中的典型工作岗位和职业能力，确定本职业岗位的行动领域，系统化构建基于工作过程的课程体系。通过任务驱动，引出相关的知识点和技能点，构建课程的内容体系；利用校内生产性实训基地和合作企业，确保课程教学的顺利实施。
三、以“职业素质+岗位技能”为主线建设核心课程
在人才培养过程中，能力的培养是通过课程建设予以实施的，核心课程建设与能力培养紧密相联。针对实际岗位需求，我们确定了《接触网运行检修与施工》、《牵引变电所设备运行维护》、《电气化铁道供电系统运行与维护》、《电力内外线工程》、《微机远动设备运用与维护》为核心课程。核心课程建设，采用项目导向、任务驱动模式，将真实的典型案例融入到课程内容中，实施“教、学、做”一体化教学。
四、加强师资队伍和实训基地的建设，确保“职业素质+岗位能力”培养的实现
为保证对学生能力的培养，除构建课程体系、加强核心课程建设外，师资队伍建设也相当重要，可通过到企业聘请、选派教师到技术发达国家培训、研修，到国内高职师资培训基地进行实践教学能力培训等措施，构建具有科研、教学和社会服务能力的专兼结合的专业教学团队。
总之，电气化铁道技术专业课程体系的建设关系到该专业的教育质量，关系到人才培养的质量，是一项系统的工程，课程体系的构建一定要基于“职业素质+岗位技能”人才培养模式、与企业的深度融合来不断完善，最终达到培养出企业所需、企业能用的实用型、复合型技术人才。