教材要素论文-夏永恒

教材要素论文-夏永恒

导读:本文包含了教材要素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:教材体系,语文要素,古诗二首

教材要素论文文献综述

夏永恒[1](2019)在《把握教材体系 落实语文要素——以部编版教材语文二年级上册第8课《古诗二首》为例》一文中研究指出部编版教材以语文要素建构小学语文教材体系,用整体联系的思维,观照整册、整个单元,将独立的板块、分散的知识、能力点进行梳理、统整,从而进行课堂设计和教学,以落实语文要素,为语文学习服务。(本文来源于《教师》期刊2019年30期)

谢海平[2](2019)在《凸显语文要素,优化教学设计——以统编教材叁上《大自然的声音》第一课时为例》一文中研究指出统编版教材每一单元都明确提出了语文要素,凸显语文要素、优化教学设计,无疑是提高课堂教学实效的有效途径。本文从领会编写意图,优化教学目标;围绕单元导语,优化情境创设;借力练习资源,优化教学策略;关注单元要素,优化教学内容四个方面进行了探究。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期)

丁雪飞[3](2019)在《统编教材语文要素的编排特点与教学落实》一文中研究指出语文要素是统编教材单元训练的主线。语文要素的明确,解决了语文教学"教什么"的问题,使教材更加便教、利学。语文要素的编排,纵向层面突出目标序列的连续性和发展性,横向层面突出能力培养的整体性和综合性。语文要素在教学中的落实,需要置身语文要素序列语境,先通过整体"读"、局部"读","读"透教材,再从整体入手,灵活把握教材内容,开展针对性教学。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年10期)

傅登顺[4](2019)在《长文短教 诗文精教 课型类教 要素化教——统编教材亮点分析与教学策略思考》一文中研究指出小学语文统编教材呈现出不少新亮点,如新增课文篇幅明显加长;古诗文篇目大幅度增加;"叁位一体"课型结构;人文与语文要素的双线组合的单元主题;增设主题单元与新栏目等,这些都将是教师要面临的挑战。面对这些挑战,建议采取以下策略来解决:长文短教,提升概括力;诗文精教,提升文体性;课型类教,提升功能性;要素化教,提升素养性。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年30期)

黄绿鲜[5](2019)在《紧扣年段目标,落实语文要素,夯实阅读底子 统编教材低年级阅读教学谈》一文中研究指出统编小学语文教材编写上最突出的特点就是围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元内容。那么,低段语文教师应如何根据统编教材这一显着特点,将每一个语文要素落实到阅读教学中,从而促进学生语文素养的提升呢?(本文来源于《今日教育》期刊2019年10期)

刘英[6](2019)在《基于单元要素递进学习的策略分析——以统编教材叁年级上册第六单元为例》一文中研究指出统编教材是以语文要素进行单元编排的。落实语文要素需要以单元教学为主线,进行系统组合、递进学习。以统编教材叁年级上册第六单元"借助关键语句理解一段话的意思"为例,实施单元要素递进学习的具体策略为:找准着力点,系统规划递进学习;绘制线路图,逐步实施递进学习;优化细节处,主动压实递进学习。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年28期)

钱丹红[7](2019)在《凝练语文要素 提升核心素养——以统编教材叁年级上册《灰雀》一课教学为例》一文中研究指出通过与文本的对话、与编者的对话、与学生的对话、与新课标的对话,发掘教育部统编本小学语文教材根据新课标各学段要求由浅而深、螺旋上升式设计的各年级语文要素,设计准确而清晰的课堂教学目标,组织学生在丰富多彩的学习活动中学习、巩固、延续学生的语用能力,提升语文核心素养。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年28期)

武晓菲[8](2019)在《给语文要素打开一扇窗——以统编教材一年级上册《影子》一课为例》一文中研究指出对于统编教材而言,借助优化教学路径,落实语文要素,已经成为当前一种重要策略。以统编教材一年级上册《影子》一课教学为例,浅析优化教学路径策略,即通过突出语言实践,营造诗意语境,整合思维训练等助力路径优化。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年28期)

费洁[9](2019)在《就这样落实语文要素——统编教材五年级上册《鸟的天堂》教学实录》一文中研究指出执教时间:2019年6月14日执教班级:江苏省丹阳市实验小学四(6)班活动名称:江苏省小学语文统编教材四至六年级培训会观摩课课堂实录:师:人们常说,上有天堂,下有苏杭。这句话是什么意思?生:苏州和杭州都像天堂一样,很美丽。师:是的,杭州和苏州的风景美丽如画,就像天堂一样。那么,鸟的天堂是怎样的呢?我们跟随着巴金爷爷一起去看一看。可以开始上(本文来源于《小学语文教师》期刊2019年10期)

金玉[10](2019)在《类文视域下的语文要素解构与活动设计——以统编教材六年级上册第四单元小说教学为例》一文中研究指出类文阅读教学是把同一类的几个文本作为一个整体展开教学。在类文阅读视域下,我们把教材原生单元的课文、习作、语文园地组成一个整体进行语文要素解读,并在此基础上从教学角度对单元语文要素进行二次建构。本文以统编教材六年级上册小说单元为例,谈谈类文视域下的单元要素解构与学习活动设计。一、类文视域下的单元语文要素解构小学阶段的第一个小说单元到底应该教什么?类文视域下,我们将单元前面的导语和后面的语文园地、左右相邻的课文、与阅读教学密切相(本文来源于《小学语文教师》期刊2019年10期)

教材要素论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

统编版教材每一单元都明确提出了语文要素,凸显语文要素、优化教学设计,无疑是提高课堂教学实效的有效途径。本文从领会编写意图,优化教学目标;围绕单元导语,优化情境创设;借力练习资源,优化教学策略;关注单元要素,优化教学内容四个方面进行了探究。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

教材要素论文参考文献

[1].夏永恒.把握教材体系落实语文要素——以部编版教材语文二年级上册第8课《古诗二首》为例[J].教师.2019

[2].谢海平.凸显语文要素,优化教学设计——以统编教材叁上《大自然的声音》第一课时为例[J].文理导航(下旬).2019

[3].丁雪飞.统编教材语文要素的编排特点与教学落实[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019

[4].傅登顺.长文短教诗文精教课型类教要素化教——统编教材亮点分析与教学策略思考[J].语文教学通讯.2019

[5].黄绿鲜.紧扣年段目标,落实语文要素,夯实阅读底子统编教材低年级阅读教学谈[J].今日教育.2019

[6].刘英.基于单元要素递进学习的策略分析——以统编教材叁年级上册第六单元为例[J].小学教学参考.2019

[7].钱丹红.凝练语文要素提升核心素养——以统编教材叁年级上册《灰雀》一课教学为例[J].小学教学参考.2019

[8].武晓菲.给语文要素打开一扇窗——以统编教材一年级上册《影子》一课为例[J].小学教学参考.2019

[9].费洁.就这样落实语文要素——统编教材五年级上册《鸟的天堂》教学实录[J].小学语文教师.2019

[10].金玉.类文视域下的语文要素解构与活动设计——以统编教材六年级上册第四单元小说教学为例[J].小学语文教师.2019

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