导读:本文包含了专业自我概念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:手术室护理,情绪调控信念,专业自我概念水平
专业自我概念论文文献综述
韩蕊[1]（2019）在《手术室护士情绪调控信念和护理专业自我概念水平及相关性研究》一文中研究指出目的探究手术室护士情绪调控信念和护理专业自我概念水平及相关性。方法随机抽取我院手术室护士30例,采用护理专业自我概念量表和情绪控制信念量表进行评估,确定手术室护士的情绪调控信念和护理专业自我概念水平,通过护理专业自我概念量表将30例护理人员分为积极组和消极组,根据资料分析其相关性。结果 PSCNI总分与ERBS总分呈正相关性,情绪价值与护理专业自我概念水平呈正相关性,情绪束缚和情绪胁迫与护理专业自我概念水平呈负相关性。结论护理专业自我概念水平和手术室护士情绪调控信念存在正相关性,情绪调控水平较高时可以帮助提高护理专业自我概念水平。(本文来源于《首都食品与医药》期刊2019年22期）
冷雅楠,刘婷婷,李玉琦,庞晓丽[2]（2019）在《本科护生实习期专业自我概念、临床实践行为表现与职业认同的相关性》一文中研究指出[目的]了解实习期本科护生的专业自我概念、临床实践行为、职业认同现状,探讨叁者之间的关系。[方法]采用一般情况调查问卷、护理专业自我概念量表、护生临床实践行为表现自评量表和职业认同问卷对202名实习期本科护生进行调查。[结果]实习期本科护生专业自我概念得分为(81. 86±9. 98)分,临床实践行为表现得分为(160. 00±24. 53)分,职业认同得分为(57. 29±11. 51)分。自愿选择护理专业的护生职业认同得分高于因其他原因选择护理专业的护生(P<0. 05)。回归分析显示,满意度、临床实践行为表现、技能和自愿选择护理专业是护生职业认同的影响因素,可解释总体变异的73. 5%。[结论]实习期本科护生专业自我概念、临床实践行为表现与职业认同密切相关。(本文来源于《护理研究》期刊2019年17期）
付蓓[3]（2019）在《定向动机流视角下的英语口语学习自我概念发展变化——一项非英语专业大学生的历时跟踪个案研究》一文中研究指出本研究以定向动机流为理论视角,对3名非英语专业大学生的英语口语学习自我概念发展变化进行了历时考察分析。研究结果显示,愿景、"隐性"惯常行为、进度检查、积极情感等动机维度对英语口语学习自我概念的积极发展产生显着作用。然而,过于理想化的目标、被评价和被比较的学习环境、进度检查和正向反馈的缺失将导致学习者无法获得语言学习的真实感和幸福感,口语学习自我概念很难呈现积极变化趋势。研究最后对英语口语教学提出了相关建议。(本文来源于《外语界》期刊2019年04期）
朱敏,吴慧君[4]（2019）在《应用型院校本科护生专业自我概念的现状及相关因素分析》一文中研究指出探索本科护生专业自我概念现状及其相关因素。方法:采用一般资料调查表和护理专业自我概念量表整群抽样我校2015级、2016级、2017级本科护生610人进行调查。结果:本科护生专业自我概念呈较积极水平;性别、年级对专业自我概念总均分及灵活性、技能、沟通交流维度有影响(P<0.05);志愿选择、对护理专业的喜欢程度对满意度有影响(P<0.05)。结论:高校应重视护生的专业思想教育,根据护生不同情况采取相应措施,以提高专业自我概念水平。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年18期）
张海花,郭志东[5]（2019）在《妇科护士专业自我概念的现状及影响因素》一文中研究指出目的了解妇科护士专业自我概念的现状,并探究其影响因素。方法采用一般资料调查表、护理专业自我概念量表调查235名护士,分析影响妇科护士专业自我概念的因素。结果妇科护士专业自我概念总得分为(82. 4±10. 88)分,其中领导(2. 5±0. 54)分,技能(3. 2±0. 45)分,灵活(3. 2±0. 48)分,满意度(2. 4±0. 51)分,沟通(2. 6±0. 46)分。单因素分析显示,不同年龄、工龄、职称、每月夜班数、婚姻状况、收入、对工作的满意度、专业选择、与职业兴趣、家人对工作支持程度、有无行政职务、是否参与带教工作的护士专业自我概念得分有差异(P <0. 05)。结论护士专业自我概念得分中等偏积极,仍有待进一步提高,护理管理者应该着力提高护士专业自我概念水平。(本文来源于《当代护士(中旬刊)》期刊2019年05期）
刘娇[6]（2019）在《翻转课堂环境下英语专业学生学业自我概念研究》一文中研究指出学业自我概念位于自我概念结构的下属位置,近几年在教育界逐渐引起学者们的关注。自我概念最初在心理学领域得到很大关注。根据Mercer(2011b),学业自我概念反映出个体在学业领域对自我能力的感知及他们的自我评价。翻转课堂作为一种较新的教学方法,近年来受到广泛关注。然而甚少有学者研究在翻转课堂环境下,学生是如何感知、评价及描述自己的。本研究试图探索在翻转课堂环境下,英语专业一年级学生的学业自我概念。本研究旨在探索课程的初始阶段,英语专业一年级学生的学业自我概念的特征、经过一个学期的学习他们学业自我概念的变化,以及影响这些变化的因素。本研究的研究对象是29个英语专业一年级学生,他们主修英国自然与人文地理课。本研究采用混合式研究方法,运用问卷调查、学生日志与半结构化访谈作为数据收集工具。本研究发现了以下结果。第一,翻转课堂环境下,英语专业一年级学生拥有良好的学业自我概念。大多数学生对课程有着积极的学习态度、良好的学习行为、丰富的情感体验、积极的自我评价和相对清晰的学习目标。第二,关于英语专业一年级学生学业自我概念四个维度一学期的变化,研究发现:尽管他们的学业行为描述经历了几次波动,但逐渐上升。学生对课堂讨论从学期初到学期末都保持高参与度。与前者相似的是,英语专业一年级学生的学业能力评价变化趋势与前者一致。总体来说,尽管英语专业一年级学生的学业能力评价变化有所波动,但是在能力提升与获取知识方面保持上升趋势。然而,他们学期初很自律并且积极参加课堂活动,但后来却表现不佳。英语专业一年级学生的学业情感经历变化复杂,积极的学业情感在经历短暂的波动之后逐渐上升,而消极的学业情感则经历了下降、上升又下降的趋势。就学业成就期待而言,总体来说,英语专业一年级学生对在其它方面的期待与对课程的期待有着相同的趋势,他们都有两次上升与叁次下降,而对考试有好成绩的期待则由学期初的急剧上升变为学期末的急剧下降,对出国愿望的期待从始至终都保持逐渐上升。第叁,研究发现,影响英专一年级学生学业自我概念的因素有:愉悦轻松的环境、有趣的小组活动、新奇的学习方法、成就感、对学习有较高的期待、好的学习习惯的形成。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-01）
马黎[7]（2019）在《非英语专业大学生英语自我概念与语言学习策略的关系研究》一文中研究指出二语习得是学习者内部因素与外部因素双向互动的过程。大部分研究者已经从外部因素角度结合目标语特点探讨了教与学的方法和成果。近几十年来,二语习得研究的热点逐渐被转移到了学习者个体的内部因素及功能上,其中英语自我概念备受重视。语言学习策略的应用在二语习得中一直起到反思、加工语言信息,构建和发展语言系统的作用。英语自我概念和语言学习策略在二语习得中一直都是教育研究者密切关注的两个问题。前期研究己经从理论、系统功能以及影响因素等角度对英语自我概念和语言学习策略分别进行了阐述,但缺乏对两者关系的实证研究。本研究以自我概念和语言学习策略相关理论为指导,旨在分析英语自我概念和语言学习策略的关系。以410名沈阳某大学的一年级非英语专业本科生为研究对象,开展了为期一年的研究。以英语自我概念和语言学习策略两个量表为主要内容制成问卷,系统地收集受试者的研究数据。在实证研究法中,应用SPSS17.0对数据进行中肯的描述性分析,相关分析和方差分析,并进一步通过访谈对数据分析进行验证。采用这种定量和定性相结合的分析方法来探讨以下叁个问题:(1)非英语专业大学生英语自我概念的现状如何?以及其性别差异和城乡差异。(2)非英语专业大学生的语言学习策略应用现状如何?以及其性别差异和城乡差异。(3)非英语专业大学生的英语自我概念和语言学习策略之间的关系如何?通过数据分析发现:(1)非英语专业大学生的英语自我概念水平中等。其中,学生对自己的英语词汇自我概念、语法自我概念和阅读自我概念的评价较高,而对写作自我概念、听力自我概念和口语自我概念的评价却较低。学生英语自我概念中的所有变量之间都具有相关性,其中阅读和写作的自我概念与整体的英语自我概念相关性较高。阅读与词汇自我概念之间以及写作与语法自我概念之间的关系都较为紧密,说明他们能够较好地相互促进。男女生在英语整体自我概念以及英语阅读自我概念、语法自我概念和词汇自我概念几个方面存在显着差异。在英语自我概念的各个维度中,女生的自我概念得分均高于男生。另外,具有城乡差异的学生在英语自我概念的各维度中都存在显着差异,其中城市学生的得分始终高于农村学生。(2)非英语专业大学生的语言学习策略的应用水平一般,表明学生在二语习得中并不擅长且不能主动地使用语言学习策略。学生最常用的语言学习策略是补偿策略和元认知策略,其次依次是情感策略、认知策略和社会策略,最不擅长运用的是记忆策略。语言学习策略的各变量之间都存在相关性,其中认知策略对语言学习策略的影响最大。元认知策略受情感策略和认知策略的影响较大。男女生在补偿策略和元认知策略上差异显着。女生在语言学习策略的各个维度上的得分均高于男生,由此可见,女性在整体上应用策略的频率和水平均高于男性。值得注意的是,男女生对记忆策略、情感策略和社会策略的应用水平几乎没有差别。此外,具有城乡差异的学生在补偿策略、认知策略、社会策略、元认知策略等方面存在显着差异,其中城市学生的得分始终高于农村学生。(3)英语自我概念与语言学习策略的运用之间存在显着的正相关关系。换句话说,学生的英语自我概念越高,其语言学习策略的应用水平就越高;反之亦然。保护和激发积极、客观的自我认知与评价能够较好地调节学习者的语言学习行为与过程,增强学习动力、降低学习焦虑,鼓励他们活用多样化的语言学习策略,减少二语习得的障碍。良性地促进了语言学习自信心,提升学习效率且优化学习结果,对二语/外语学习与教学都具有实用价值。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
安章英[8]（2019）在《新入职护理专科生护理专业自我概念与情绪调控信念的相关性分析》一文中研究指出目的:观察新入职护理专科生护理专业自我概念与情绪调控信念水平,并分析两者的相关性。方法:采用便利抽样方法,选取2016年1月至2017年1月我院新入职的护理专科生109名进行问卷调查。采用护理专业自我概念量表和中文版情绪调控信念量表(ERBS)评估研究对象的专业自我概念和情绪调控信念水平,并采用Pearson相关分析进行两者的相关性分析。结果:(1)新入职护理专科生护理专业自我概念总分为(94. 73±12. 47)分,条目均分为(2. 90±0. 39)分;情绪控制信念总分为(42. 67±7. 20)分,处于中等水平;(2) Pearson相关分析显示,新入职护理专科生护理专业自我概念总分及各维度评分与情绪调控信念量表总分及调控价值维度呈正相关,与情绪约束、情绪胁迫维度呈负相关(P <0. 05或P <0. 01)。结论:新入职护理专科生护理专业自我概念水平尚可,情绪调控信念水平仍有待提高,两者存在明显的相关性。(本文来源于《现代医学》期刊2019年04期）
魏玉龙,洪晓彬[9]（2019）在《体育专业大学生学业自我概念的特点及影响因素研究》一文中研究指出本研究旨在探讨体育专业大学生学业自我概念的特点及其影响因素。结果显示,学业自我概念在性别、专业及地域因素上不存在明显差异,但在年级上存在显着性差异;社会比较、社会支持与学业自我概念呈显着正相关,归因方式与学业自我概念呈显着负相关;社会支持、社会比较及归因方式对体育专业大学生学业自我效能感有较好的预测作用。(本文来源于《运动》期刊2019年06期）
张玉红,徐秋仙,侯向华,张晓丽[10]（2018）在《山东省综合医院感染病房护士专业自我概念及影响因素调查研究》一文中研究指出目的调查山东省综合医院感染病房护士专业自我概念的现状及其影响因素,为提高其专业自我概念水平提供理论依据。方法利用便利整群抽样的方法,使用一般资料问卷、护士专业自我概念量表对山东省二级以上20所综合医院422名感染病房护士进行调查,采用方差分析一般资料对综合医院感染病房护士专业自我概念的影响。结果综合医院感染病房护士专业自我概念总分为(88. 06±9. 85)分,条目均分为(2. 94±0. 33)分,趋于积极。其中技能维度得分最高为(3. 28±0. 48)分,沟通能力维度得分最低为(2. 72±0. 38)分。一般资料中的年龄、护龄、职称、对感染病房工作满意度以及离开现在岗位的念头(F=4. 063、5. 743、3. 762、4. 276、3. 285,P均<0. 05)对护士专业自我概念均有影响。结论综合医院感染病房护士专业自我概念较积极,但尚有一定的提升空间。卫生行政部门和医院管理者应该注意优化护理工作环境,落实福利待遇,完善职业生涯规划管理,提升护士专业自我概念水平。(本文来源于《滨州医学院学报》期刊2018年06期）
专业自我概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的]了解实习期本科护生的专业自我概念、临床实践行为、职业认同现状,探讨叁者之间的关系。[方法]采用一般情况调查问卷、护理专业自我概念量表、护生临床实践行为表现自评量表和职业认同问卷对202名实习期本科护生进行调查。[结果]实习期本科护生专业自我概念得分为(81. 86±9. 98)分,临床实践行为表现得分为(160. 00±24. 53)分,职业认同得分为(57. 29±11. 51)分。自愿选择护理专业的护生职业认同得分高于因其他原因选择护理专业的护生(P<0. 05)。回归分析显示,满意度、临床实践行为表现、技能和自愿选择护理专业是护生职业认同的影响因素,可解释总体变异的73. 5%。[结论]实习期本科护生专业自我概念、临床实践行为表现与职业认同密切相关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专业自我概念论文参考文献
[1].韩蕊.手术室护士情绪调控信念和护理专业自我概念水平及相关性研究[J].首都食品与医药.2019
[2].冷雅楠,刘婷婷,李玉琦,庞晓丽.本科护生实习期专业自我概念、临床实践行为表现与职业认同的相关性[J].护理研究.2019
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[7].马黎.非英语专业大学生英语自我概念与语言学习策略的关系研究[D].东北师范大学.2019
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[10].张玉红,徐秋仙,侯向华,张晓丽.山东省综合医院感染病房护士专业自我概念及影响因素调查研究[J].滨州医学院学报.2018