导读:本文包含了语用能力的培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文教学,阅读,写作,语用能力
语用能力的培养论文文献综述
刘亚娟[1]（2019）在《随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合》一文中研究指出阅读教学与写作教学作为语文学科教学的重要组成部分,其在实际教学中一直都存在着相辅相成的密切关系,而阅读与写作教学的融合,也因此成为了新课改背景下小学语文教学工作的重点。为此,本文结合实践教学经验,对小学语文阅读与写作教学融合的作用展开了分析,同时从随文练笔与学生语用能力培养的角度出发,为阅读与写作教学融合提出了一些较为可行的建议。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
薛丽君[2]（2019）在《语用能力在初中英语教学中的关注与培养》一文中研究指出随着新课标的推行,核心素养培养是初中英语教学的核心,其中非常关键的一个教学要求就是培养学生的语用能力,旨在提升学生灵活运用所学英语知识的能力。然而,当下许多英语教师在授课中还没有足够重视学生语用能力的培养,只注重理论英语语法知识讲解,这限制了学生英语核心素养的形成,加快变革英语教学理念与方法,切实贯彻落实语用能力培养理念刻不容缓。1.语用能力的含义与特征语用能力本质上是构成交际能力的一个重要部分,是指交际人又在开展交际过程中是否能够正确地使用语言的一种话语能力。语用能力主要包括社交语用能力以及语言自身的语用能力。而语用能力的特征主要体现在如下几个方面:其一,在语言语用方面,交际者要时刻做到遵守语言规则,避免出(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
孔晓婷[3]（2019）在《语用能力在初中英语阅读教学中的培养分析》一文中研究指出引言随着新课改进程的不断推进,我国教育事业正在发生着翻天覆地的改变。我国实行素质教育后,丰富了学生的课余生活,让学生在学习之余拓宽自己的知识面,提高自己的素质能力。素质教育对于不同年级不同学科有着不同的要求,在初中英语学科方面,要求英语教师扩散重点范围,将英语教学不再局限于单词、句子等内容的记忆,而是在教学过程中提高学生的应用能力,促进学生全面发展。本文将对在初中英语阅读教学中的培养语用能力进行探讨。1.在初中英语教学中培养学生的语用能力遇到(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
姜涛[4]（2019）在《“双一流”视域下外语专业学生语用能力培养研究》一文中研究指出作为一个新兴领域,外语专业学生语用能力的培养成为中国外语教学的重要研究热点,吸引了越来越多学者的兴趣。文章将在"双一流"建设背景下,结合先进的语用学相关理论,探索外语专业学生语用能力培养模式,提倡学生平等、宽容、合作、共赢的态度;提升学生信息构建、关系互动、身份协商的能力;提高学生准确、流利表达中国文化的能力,突显新时期外语专业学生语用能力的培养特色。(本文来源于《职业技术》期刊2019年12期）
陈玲,卓成金[5]（2019）在《用好统编教材 培养语用能力》一文中研究指出语言文字运用能力是语文学科核心素养的根本与前提。语言文字的学习与运用让语文成为语文。当前,统编教材在义务教育阶段的各个年级全面推广使用,语文教师要认真研究并用好统编教材,从而培养学生的语用能力。可以从以下几个方面落实:一是激发学习兴趣,二是理解语言内容,叁是探究表达秘密,四是注重语言实践。可以从特色词语、特殊句式、特别结构、独特视角等方面来探究文本语言表达的秘密。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年33期）
刘宁[6]（2019）在《论商务英语专业学生在基础英语教学中的语用能力培养》一文中研究指出随着经济全球化的不断发展,社会对高校商务英语专业学生英语运用能力要求越来越高。本文通过对英语语用能力相关研究进行分析,根据商务英语专业学生情况提出了能够提高该专业学生语用能力的方法和建议,旨在帮助提高教师对语用学相关知识有进一步的了解并应用于日常的教学。(本文来源于《知识经济》期刊2019年31期）
孙步超[7]（2019）在《随文练笔，培养语用能力——谈如何培养提高学生阅读和写作能力》一文中研究指出在小学语文教学中,提高学生阅读和写作的能力,这是两个十分重要的任务。我在教学中尝试将阅读和写作结合在一起,组织学生展开随文练笔的活动,这样能起到双管齐下的教学效果,极大的提升学生的语用能力。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
张文婷[8]（2019）在《二语语用能力的语境化培养》一文中研究指出在第二语言教学当中,提高学生的语用能力是重要的教学目标。该文从语用教学的必要性、语用教学的语境因素以及二语语用能力的语境化培养途径进行分析。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
王有姣[9]（2019）在《高中英语教学中学生语用能力的培养》一文中研究指出当学生进入高中阶段进行英语学习以后,教师就不仅仅要为学生进行单词、语法知识的教学,而且还要培养实际应用英语知识的能力,要让学生能够真正将英语知识用于和他人的共同交流当中,顺利地在与外国人沟通的时候进行正确的思想交流,提升综合素养。1.提升课堂趣味,培养学生语用能力活跃的课堂气氛往往能够让学生在英语课堂上保持高涨的学习热情,愿意配合教师完成课堂知识的学习。教师在创设趣味课堂环境的时候,可以通过对学生兴趣爱好的了解而展开具体教学活动的设计,用更新奇的方式解释语言形式的不同语用功能。在兴趣(本文来源于《中学生英语》期刊2019年38期）
许海艳[10]（2019）在《谈如何结合“词语盘点”培养语用能力》一文中研究指出词语词汇是构筑语文大厦的基石,是引领学生迈进语文殿堂的起始。在小学语文教学中,我们教师要优化教学策略,整合教学资源,帮助学生深度掌握词语,深刻认知词语,真正内化学生的语言素养,培养语用能力。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
语用能力的培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课标的推行,核心素养培养是初中英语教学的核心,其中非常关键的一个教学要求就是培养学生的语用能力,旨在提升学生灵活运用所学英语知识的能力。然而,当下许多英语教师在授课中还没有足够重视学生语用能力的培养,只注重理论英语语法知识讲解,这限制了学生英语核心素养的形成,加快变革英语教学理念与方法,切实贯彻落实语用能力培养理念刻不容缓。1.语用能力的含义与特征语用能力本质上是构成交际能力的一个重要部分,是指交际人又在开展交际过程中是否能够正确地使用语言的一种话语能力。语用能力主要包括社交语用能力以及语言自身的语用能力。而语用能力的特征主要体现在如下几个方面:其一,在语言语用方面,交际者要时刻做到遵守语言规则,避免出
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语用能力的培养论文参考文献
[1].刘亚娟.随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].薛丽君.语用能力在初中英语教学中的关注与培养[J].中学生英语.2019
[3].孔晓婷.语用能力在初中英语阅读教学中的培养分析[J].中学生英语.2019
[4].姜涛.“双一流”视域下外语专业学生语用能力培养研究[J].职业技术.2019
[5].陈玲,卓成金.用好统编教材培养语用能力[J].语文教学通讯.2019
[6].刘宁.论商务英语专业学生在基础英语教学中的语用能力培养[J].知识经济.2019
[7].孙步超.随文练笔，培养语用能力——谈如何培养提高学生阅读和写作能力[J].才智.2019
[8].张文婷.二语语用能力的语境化培养[J].海外英语.2019
[9].王有姣.高中英语教学中学生语用能力的培养[J].中学生英语.2019
[10].许海艳.谈如何结合“词语盘点”培养语用能力[J].才智.2019