（温州市苍南县灵溪镇第三中学，325800）
摘要：由于我国长期受到应试教育的影响，进而很多学生不论是对于日常生活还是教学内容都是极为的缺乏质疑能力，这对于学生的思维能力以及创造能力的提升都是极为的不利。本文主要针对初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养进行了详细的分析，希望能够更好的促进学生的发展。
关键词：初中语文；课堂教学；质疑能力；培养
引言
课堂质疑主要就是指学生在课堂教学过程中，对教师和教材内容提出疑问，然后进行思考、辨别以及分析的过程。我国传统初中语文课堂教学过程中，通常都是由教师设疑，然后进行启发以及引导学生进行思考。而教师的设置的问题大都是来自于课文，而学生思考问题的时候也是根据教师提供的相关条件和思路等来进行质疑，这样严重的影响到学生的思维发展，并且独立创新能力的形成也是受到了严重的限制。
1.初中语文教学中学生质疑能力培养中存在的问题
1.1传统教学模式的影响
在初中语文传统的教学中，大部分教师都十分的重视教学内容的传授，并且大都采用灌输式教学的方式进行教学，学生在这种情况下处于十分被动的地位。初中语文教师在讲台上滔滔不绝的进行讲解，而学生只能够在讲台下面默默的听讲和记笔记，很少有教师关注学生学生学到了什么，而学生对于教学内容和教学方法提出质疑也就更无从说起了[1]。长期灌输式的教学方式使得教师和学生都形成了一种习惯，进而忽视了提问的重要性，学生时常会存在着知其然而不知其所以然的情况，这种问题的存在极大的影响到初中语文课堂质量的提升。除此之外，在实际的初中语文课堂教学过程中，在学生提出质疑的时候大都被教师忽视或者是直接批评，而这也就严重的影响到学生质疑的胆量。
1.2传统教育体制的影响
我国素质教育虽然实行较晚，但是却已经有了很长的一段时间，不过我国当前的教育依旧离不开考试制度。在应试教育背景下，教师仅仅重视学生的考试成绩，而忽视了学生素质以及各方面能力的培养。为了让学生考出更好的成绩，教师会充分的利用课堂时间来进行考试知识点的教学，这样极大的削减了学生提问的时间。
2.初中语文教学中学生质疑能力培养中的有效策略
2.1营造良好的课堂氛围，鼓励学生主动的进行提问
在传统初中语文教学模式下，教师在课堂教学中处于绝对的主导地位，而学生只能够被动的接受教师教授的内容，这样也就使得学生缺乏提问的热情和胆量。所以在实际的教学过程，初中语文教师应该尽量的营造一种和谐愉快的课堂氛围，充分的尊重学生的课堂主体地位，调动学生对教师讲解内容思考的积极性，鼓励学生大胆的进行提升，最终实现培养学生质疑能力的目的。
除此之外，初中语文教师还应该加强学生“打破砂锅问到底”精神的培养，使得学生能够对教师讲解的内容知其然并且知其所以然[2]。例如在《从百草园到三味书屋》这篇文章的教学过程中，初中语文教师在为学生分析课文主题的同时还应该积极的引导学生对当前教育制度进行思考和提问，然后在思考的过程中引导学生自己去找寻答案。最后在问题解答之后再引导学生重新阅读一遍课文，以此来加深学生对于课文的理解。
2.2通过合理的比较引导学生大胆的提出质疑
在实际的语文教学过程中，引导学生提出质疑最为有效的方法就是小组比较法。初中语文教师可以将课文阅读等一些教学环节通过小组的形式来进行，小组中学生的关系融洽有利于在问题讨论的过程中提出质疑，并且学生的好胜心也是能够有效的提升学生提问的主动性。例如在《在烈日和暴雨下》这篇文章的教学过程中，初中语文教师可以在学生对课文情节和人物形象有着初步的认识之后再提出一定的问题，如文章中描写了祥子的几段故事？文章想要表达出什么？然后引导学生通过小组的形式来进行这些问题的讨论，最后每组派出一个代表将答案说出来，然后鼓励学生对其他小组答案提出质疑，最后再由教师说出最后的答案。这样不仅仅能够使得学生轻松的完成阅读任务，并且还能够在主动的探索过程中提升善于发现问题以及解决问题的能力。
不过必须得注意的就是教师应该结合课文内容中的不同阶段理解来进行对学生的引导，鼓励学生主动的进行思考然后提出疑问[3]。每一个学生对于课文的理解都是有着极大的不同，而只有不同见解之间进行相互碰撞才能够使得学生对于事物有着更为客观的认识。除此之外，在学生提出质疑的之后，教师绝对不能马上给出答案，而是应该充分的发挥出自身的引导作用，鼓励学生自己去找寻问题的答案，给予学生充分的思考时间和空间。
2.3合理的创设问题情境
学生在实际的学习过程中必定会产生很多的问题，不过因为受到传统教育的束缚，教师严重的故事了学生学习过程中质疑的能力，进而难以充分的发挥出学生参与学习的主动性，压抑了学生的天性，这样十分不利于学生的全面发展。例如教师可以借助于牛顿的“苹果为什么会落在地上，而不是飘在空中”等具体的事例来让学生认识到质疑的重要性。例如在《天上的街市》这篇文章的教学过程中，教师就可以引导学生提出相应的问题，如天上真的有街市吗？作者为什么会想到天上的街市？等等问题，以此来训练学生找寻问题的思路。又如在《社戏》这篇文章的教学过程中，教师就可以让学生描述一些自己童年的趣事，勾起他们对于童年的向往，进而在实际教学过程中也就充满兴趣和学习动力，以此来为质疑提供良好的情境。
3.结语
综上所述，培养学生的质疑能力不仅仅能够极大的提升学生的创造力，并且还能够提高学生思考积极性。在初中语文教学过程中，加强学生质疑能力的培养还能够促进学生人文素养的提升，意义重大。所以小学语文教师在实际的教学中必须得积极的应用各种方式来进行学生质疑能力的培养，引导学生在质疑中不断的进行思考，加深学生对于知识内容的理解以及应用。
参考文献
[1]谢红云.浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2012(2):12-12.
[2]张明莲.初中语文教学中质疑能力的培养[J].时代教育,2013(2):116-116.
[3]杨波.如何在教学中培养学生的质疑能力[J].课外语文,2017(27):22-22.