关键词：高中数学；课堂教学；导入方法；导入质量
导入环节是高中数学课堂教学的起始环节，对实现有效教学意义重大。设置导入环节的目的是在最短的时间内牢牢地吸引学生的目光，最大程度的吸引学生关注课堂教学内容，让学生能以最快的速度投入到课堂教学中，激发学生的学习热情，最大程度唤醒学生的学习动机，为创造高效课堂提供良好的开端。良好的导入能够快速集中学生的注意力，使学生可以参与到课堂，充分调动了学生的积极性，还使学生明确学习目标，进入积极的思维状态。所以，在高中数学课堂教学中，教师要重视导入环节，积极探究提高导入质量的方法，让导入发挥最大的功能，提高数学课堂教学的有效性。那么，如何才能提高数学课堂的导入质量呢？这需要教师有机地结合学生具体情况、教学情况和教学内容，做到具体问题具体分析。以下，是笔者结合教学实际提出关于提升数学课堂导入质量的几点看法：
一、将新旧知识衔接起来，采用温故知新的导入方法
知识都是有一定联系的，不会单独存在。所以，在在高中数学课堂教学中，前后知识一定会有着一定的联系，所以教师要做好新旧知识的衔接，在高中数学课堂上利用数学知识之间的关系，从学生已学过的知识出发，导入到新知识，这样可以让学生减少对新知识的陌生感，尽快把新知识快速地融入到已有的知识结构中，让学生快速进入课堂。教师在教授新知识的过程中，可以把相关的已学过的知识进行复习学习，在巩固已学过的知识的同时，让学生找出已学过的知识和新知识之间的结合点，通过对已学知识的进一步了解，进入到对新课堂知识的学习中，还能够让学生在熟悉的基础上产生探究意识，培养学生的探究能力。例如，在进行“椭圆的标准方程”的教学时，然后可设置“一个动点到一个定点的距离为5的点的轨迹是一个定圆。那一个动点到这两个定点的距离之和为定值5的轨迹会是什么？方程又会怎样呢？”并且教师可以让学生探究圆和椭圆的关系，得出“圆是特殊的椭圆”的结论，进而关注这两个方程式的联系。同时也可以为学生后继学习“双曲线的标准方程”打下基础。
二、联系实际生活导入法
生活源于生活，服务于生活，让学生感受到所学知识在生活中的应用价值，有助于提高学生的学习热情。由于高中数学知识的内容量大并且抽象，学生普遍觉得数学学习无聊、枯燥、乏味，并且好像没有什么用处，学生的学习兴趣低下，甚至会产生厌倦的心理。但是，如果教师能够把数学知识和学生身边的事物联系在一起，用学生知道的东西来进行课堂知识教学，让学生感受到数学的魅力，不但有利于学生学习知识、理解知识，还可以在一定程度上调动学生的学习积极性，让学生在学习中勇于探索，提高学生的数学素养。所以，在进行新知识的教学时，教师要多留心观察，要结合学生身边的有关数学的例子进行课堂知识学习，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生主动参与学习，进一步增强学生对知识的应用能力。这对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。例如，在进行《排列组合》教学时，可以设置“黑、白两队各出5名队员按事先排好的顺序出场参加乒乓球擂台赛，双方先由1号队员比赛，负者被淘汰，胜者再与负方2号队员比赛，依次类推，直到有一方队员全被淘汰为止，另一方获得胜利，形成一种比赛过程。问：所有可能出现的比赛过程的种数有多少种？”让学生积极探究，从而进入排列组合的学习。在数学教学中，教师要让学生认识到数学知识的作用，让学生充分发挥在学习中的主动作用，勤于思考，敢于提出不同的看法，促进学生在课堂中积极学习，让学生能够对学到的知识活学活用。
三、设疑导入法
设疑导入法可引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。这样能使学生带着问题学习新知识，对于学习的目的更加清晰，也能让学生感觉到新的知识是非常有用的。数学学科具有极强的逻辑性，而高中生的思想相对独立，具有较强的好奇心，探索的欲望强，因此设疑导入在高中课堂教学中的运用能够发挥重要的意义。在设疑导入过程中，教师要充分考虑到如何进行设计，要留一定的空白，将学生的好奇心提高较高点，要具有启发性，并且问题不能太难或者过去容易。例如，在讲解“余弦定理”时，教师可以设置：“我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理，那么非直角三角形的三边关系是怎样的呢？锐角三角形的三边是否有什么关系？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系？假若有以上关系，那么是怎么样的呢？X=多少呢？”教师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”导入了对余弦定理的推证。
总而言之，在高中数学教学过程中，教师要学会根据教学实际和学生的具体情况选择适当的导入方法，吸引学生在课堂学习中的注意力，激发学生学习动力，让学生能够善于提出问题，提高学生自身学习能力。此外，还要加强与学生之间的沟通和交流，这样才能进一步提高导入质量，进而提高数学教学的有效性。
(作者单位：广西钦州市第二中学535000)