导读:本文包含了和声思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:钢琴,即兴伴奏,和声思维
和声思维论文文献综述
王亮,谭园玲[1]（2019）在《试论如何在钢琴即兴伴奏中培养和声思维》一文中研究指出钢琴即兴伴奏是音乐专业学生必须掌握的基础课程之一。教学实践中可发现,有些学生即便是学习了很多年的钢琴,且掌握了较为熟练的钢琴弹奏技巧,却无法胜任一首简单歌曲的即兴伴奏。还有一些学生,虽然在做乐理、和声习题时正确率较高,但在为歌曲伴奏编配和声时却面露难色。文章对这些常见问题展开分析探讨,介绍了如何在钢琴即兴伴奏中培养和声思维,以期为众多钢琴即兴伴奏学习者提供借鉴。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年11期）
陈志刚[2]（2019）在《高校音乐教育专业学生键盘和声思维能力训练——以弹唱课程为例》一文中研究指出高等院校音乐教育学生的和声思维能力直接影响自弹自唱的艺术效果,这种能力应当从专业学习初期,就要有意识地、有计划地将和声思维与和声语汇的训练与各个专业课程教学相互交融,增强其与各课程的横向联系与渗透。为确保学生这种和声能力的获得,构想创设一门具最能体现学生综合音乐能力与素养的核心实践性课程"键盘和声与即兴弹唱"。(本文来源于《当代音乐》期刊2019年10期）
张忠平[3]（2019）在《20世纪80年代后的中国钢琴音乐创作与现代和声思维的拓展》一文中研究指出百年中国钢琴音乐的创作史同时也是一部和声理论的演进史。20世纪80年代以后,中国音乐迎来了一个重要的转折期,和声在钢琴音乐创作中扮演了极为活跃的角色,呈现出继往开来、繁复多变的多元化态势。本文以20世纪80年代后中国钢琴音乐文献中的和声创新现象为例,从多个视角探究现代和声思维的拓展途径,对中西和声技法与观念在创作实践中的演进与更新进行深度剖析与理性思考。(本文来源于《中国音乐》期刊2019年05期）
黄亚萌[4]（2019）在《钢琴即兴伴奏中键盘和声思维的运用与培养》一文中研究指出从钢琴即兴伴奏与键盘和声思维的概述入手,对钢琴即兴伴奏、键盘和声思维及两者之间的关系进行简要讲解。详细分析键盘和声思维在钢琴即兴伴奏中的运用,包括常用伴奏音型的运用、变和弦的运用及非叁度迭置和弦的运用。最后,提出钢琴即兴伴奏中键盘和声思维的培养方法,该方法具体包括重视键盘和声思维训练、提高键盘和声分析能力、对四部和声写作进行合理弱化、听觉训练、技巧训练与乐感培养。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2019年07期）
徐明亮,刘华清[5]（2019）在《现代性和声思维在钢琴即兴伴奏与即兴演奏中的运用》一文中研究指出近年来,钢琴即兴伴奏与即兴演奏这类学科在当今高校音乐教育中越来越受关注,越来越成为音乐教育专业学生必须掌握的傍身技能。随着现代音乐中和声的应用方式及思维模式越来越丰富和广泛,人们对音乐的审美和需求也逐渐提高。而当今我国高校中钢琴即兴伴奏与即兴演奏课程的教学内容及学生整体概况仍处于基础阶段,缺乏和声的变化拓展及现代性和声的运用思维。这很大程度上阻碍了钢琴即兴伴奏与即兴演奏者认知与研究的发展与进步,现代性和声思维在钢琴即兴伴奏与即兴演奏中的运用迫在眉睫。(本文来源于《当代音乐》期刊2019年06期）
朱成斌[6]（2019）在《平衡进行与二元生成体系》一文中研究指出论文以布鲁克纳第七、八、九交响曲为研究对象,在全面的和声分析与结构划分的基础之上,探讨了他最后叁部交响作品的音高组织手法以及背后的和声思维。布鲁克纳最有特点的音高组织方式,是从两种常用和声语汇的声部平衡进行,延伸到以“增叁-减七”两种和弦为生成中心的二元生成体系。这两种和声组织方式之间呈现出交汇与递进的关系,是布鲁克纳探索个人音乐语言的结果,也反映着作曲家的性格与思想。论文还提出,布鲁克纳在《第九交响曲》中只是改变了和弦的解释意味,而没能形成真正的新音响。(本文来源于《武汉音乐学院》期刊2019-04-15）
刘颖[7]（2019）在《浅析车尔尼钢琴作品599中的功能和声思维体现》一文中研究指出自1722年法国作曲家拉莫(Jean-Philippe Rameau,1683—1764)的《论和声》发表以来,其理论原则一直影响着后来作曲家的音乐创作。自此,功能和声就被视为西方多声部音乐的基石。其以自然大调式、和声小调式为调式根基,以叁度迭置的叁和弦为主,建立在主——下属——属叁大功能体系之上的和声学法则。功能和声思维一直贯穿在西方作曲家的创作之中,只是不同的历史时其期侧重的方面不一致。比如在古典主义历史时期,其更强调主——属功能之间的进行,而在浪漫主义时期则侧重于主——下属之间的进行。一、车尔尼及其钢琴作品599简述(本文来源于《艺术家》期刊2019年02期）
魏欣[8]（2018）在《五声性和声思维在民族化钢琴作品创作中的应用研究》一文中研究指出改革开放以来,民族化钢琴曲的创作得到了百花齐放般的跨越式发展。许多优秀的作曲家在充分汲取前辈研究成果和艺术经验的基础上,创造性地拓展了多样化的五声性和声技法,也促使基于我国民族音乐传统的五声性和声思维暨写作技法不断得到充实而日臻完善。与此同时,近年来各高等院校也充分加强了对于钢琴伴奏课程的建设力度,然而令人遗憾之处却在于未能积极、深入地将五声性和声思维引入课堂教学与训练。有鉴于此,本文将在阐述五声性概念以及五声性和声思维特点的基础上,选取典型案例来论证五声性和声思维在民族化钢琴曲创作中的应用方式,并展现其特色化的功能、效果。希望借此来彰显五声性和声思维对于高校钢琴伴奏课程教学的重要意义,促使民族化钢琴曲创作实践与高校钢琴伴奏课程教学在五声性和声思维的运用方面找到交汇之处;借以抛砖引玉,引起广大同仁对于五声性和声思维研究的重视,以期尽快地将其转化为教育生产力,以此来进一步提升高校钢琴伴奏课程教学的质量和效率。(本文来源于《音乐创作》期刊2018年09期）
辛永姝[9]（2018）在《浅谈即兴伴奏中和声思维的培养》一文中研究指出钢琴学习中,即兴伴奏是集理论与实践的重要课程,主要内容为键盘和声的应用能力培养。即兴伴奏和声思维的培养,关键在于键盘和声理论的应用实践,本文将即兴伴奏的键盘和声和弦连接与为歌曲进行和声配奏的能力培养做简要的分析,从键盘和声理论的研究为切入点,基于和声思维的应用能力培养来做一些实践训练,从而引导学生重视理论,在实践中对和声思维进行训练,提高即兴伴奏的应用能力,以点带面,有效提高即兴伴奏的应用能力与演奏水平。(本文来源于《北方音乐》期刊2018年13期）
王雪楠[10]（2018）在《运用多声部视唱进行和声思维训练的方法研究》一文中研究指出视唱练耳作为音乐学科的一门专业基础课程,主要针对音高、节奏、旋律、视唱等方面进行教学。这些元素也为学生今后在音乐专业的发展起着关键作用。其中,多声部视唱则是视唱练耳课堂中的一个重要组成部分。和声思维训练在视唱练耳课中也占有很大比重,例如音程听辨、和弦听辨、以及多声部旋律听辨等等。但是这些仅仅是在听觉上进行和声思维的培养,因此在许多学校的视唱练耳课中都会插入多声部视唱的训练内容,以这样的训练方式将听与唱结合,从而可以更好地培养学生的和声思维。因此,本课题主要研究方向就是在高师视唱教学中如何运用多声部视唱进行和声思维训练。本课题将多声部视唱与和声思维训练进行关联,因此,在文中也对这两部分进行论述。针对于师资、教材以及学情方面也进行了详细地分析。最后则是以D大学本科视唱练耳课为个案,对和声思维的训练方法进行了详细地说明,其中对于各阶段训练的细微差别以及学生需达到的目标进行详细地阐述。一方面是将训练的方式及优势系统地整理,另一方面也是为后续的研究者和教师提供实例依据。(本文来源于《东北师范大学》期刊2018-05-01）
和声思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高等院校音乐教育学生的和声思维能力直接影响自弹自唱的艺术效果,这种能力应当从专业学习初期,就要有意识地、有计划地将和声思维与和声语汇的训练与各个专业课程教学相互交融,增强其与各课程的横向联系与渗透。为确保学生这种和声能力的获得,构想创设一门具最能体现学生综合音乐能力与素养的核心实践性课程"键盘和声与即兴弹唱"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
和声思维论文参考文献
[1].王亮,谭园玲.试论如何在钢琴即兴伴奏中培养和声思维[J].艺术教育.2019
[2].陈志刚.高校音乐教育专业学生键盘和声思维能力训练——以弹唱课程为例[J].当代音乐.2019
[3].张忠平.20世纪80年代后的中国钢琴音乐创作与现代和声思维的拓展[J].中国音乐.2019
[4].黄亚萌.钢琴即兴伴奏中键盘和声思维的运用与培养[J].黑河学院学报.2019
[5].徐明亮,刘华清.现代性和声思维在钢琴即兴伴奏与即兴演奏中的运用[J].当代音乐.2019
[6].朱成斌.平衡进行与二元生成体系[D].武汉音乐学院.2019
[7].刘颖.浅析车尔尼钢琴作品599中的功能和声思维体现[J].艺术家.2019
[8].魏欣.五声性和声思维在民族化钢琴作品创作中的应用研究[J].音乐创作.2018
[9].辛永姝.浅谈即兴伴奏中和声思维的培养[J].北方音乐.2018
[10].王雪楠.运用多声部视唱进行和声思维训练的方法研究[D].东北师范大学.2018