郑爱凤山东省寿光市现代中学262700；朱小明山东省寿光市技工学校262700
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求教师不仅是学生学习的引导者，更应是课程资源的开发者。同时，开发和利用内容丰富、形式多样的语文课程资源是语文课程实施的重要组成部分，是语文活动中学生能自主探索、进行创造性学习的主要条件,是改变学生学习方法的有力保证。
一、语文教学的潜资源
课堂教学的过程是一个动态的生成资源的过程，是一个利用资源、提升资源的过程，师生在丰富多彩的课堂教学活动中不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，有时难免会出现认识上的偏差或错误，这些偏差和错误，同样值得每一位教师去开发和利用。
1.课堂“错误”反映学生思维的活跃。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“思维是学习的第一要素。善于创新，是一切有成就的人的共同秘诀。”课堂错误有时正是学生创新思维的表现。语文课上，老师问：“冰融化了，会有什么？”一学生答：“有水。”教师很高兴地表扬了他。而另一生答：“有春天。”教师很生气地批评他答错了，老师的依据是教学参考书上的答案是水。这个为好多人熟知的教学案例反映了教师的思维僵化，缺乏随时发掘课堂潜资源的能力。
2.课堂“错误”是学生进步的起点。对学生而言，学习就是从问题开始的，更是从错误开始的。没有错误就没有比较，没有错误就没有研究和发现、进步与发展。人类发展史上的哪一次进步不是从错误开始的？同时学生的思想不够成熟，认识不够深刻，知识不够完善，阅历不够丰富，判断不够全面，这些先天性的“不”就决定了学生无法避免错误。
二、多媒体技术资源的作用
1.多媒体教学，能激发学生的学习兴趣。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这体现了兴趣在学习中的重要性。语文教学要使学生能积极地动手、动口、动脑，在乐中学，在趣中学，多媒体教学就必不可少。我在教学神话《女娲补天》时截取了《西游记》中孙悟空因大闹天宫而被绑在天柱上，雷公、电母来收伏他的画面，激趣的同时让同学们讨论：雷和电果真是这样出现的吗？从而转入了对神话形象的理解，学生理解起来就容易多了。
2.多媒体教学，能促进教师完善课堂教学。多媒体教学通过声像向学生输入鲜明生动的立体表象，形象具体，学生耳闻其声、目睹其形，大脑皮层会形成并保持广泛的兴奋点，使学生自愿自觉地走进博大精深的传统文化，并留下深刻印象，使教学过程更具科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握教学和作业时间，增大课堂的容量，完善课堂教学。
3.多媒体教学，能提高学生的语文能力和审美趣味。现代教育要求培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，要有运用现代技术搜集和处理信息的能力。要达到这一目标，多媒体技术就是一个最好的选择。
三、课程资源的宝库
1.民俗民情蕴涵语文课程资源。俗话说：“一方水土养一方人。”如果对我们家乡的风俗习惯细细探究起来，几乎每一件都包含着丰厚的内涵，蕴藏着语文教学的宝贵资源。例如，八年级下册第四单元的课文，有反映节日风俗的，有讲述民间艺人轶事的，有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。教学本单元时，我就让学生先去生活中采风，去关注我们家乡的民俗民情，到生活中走一走、看一看、听一听、写一写。同学们发现：我们的生活中也蕴含着无穷的乐趣，我们家乡的文化也有那么多可以一抒情怀的东西。学习沈从文先生的《云南的歌会》时，同学们发现了家乡新沂的地方戏——柳琴的美妙。很多同学找来柳琴的VCD像《孟姜女》、《杨三姐告状》等在班中播放，那优美的唱腔和曲调，让同学们更深地领悟了这种“拉魂腔”的魅力，对于听惯流行歌曲的学生来说，柳琴让他们耳目一新。
2.历史遗迹蕴涵语文课程资源。新沂地方历史悠久，早在1万年前的旧石器时代，这里已有人类活动的踪迹，是5000多年前著名的花厅古文化和南方良渚文化交流的重要区域。东周时期，这里是钟吾子爵的封地，名为“钟吾国”。如此源远流长的历史，只要用心挖掘就会发现很多文化传承的精髓。为此我们举行了一次“话说新沂”的语文实践活动，让同学们先走访、搜集一些关于新沂的历史故事、轶闻趣事、民间传说等，然后让学生展示搜集整理的内容，交流走访过程中的见闻和感受，有不少同学记述了“三仙洞的传说”“窑湾古镇——凤凰传奇”等等趣味横生的故事，着实让同学们领略了家乡的文化风采。
3.自然景观蕴涵课程资源。“仁者乐山，智者乐水”，自然以博大精深显示其无穷魅力，引导学生关注自然、感悟自然也是语文教师责无旁贷的义务。新沂有苏北大平原上难得一见的山峦岗阜景观——马陵山，一年四季风景优美，有“幽谷桃源，人间仙境”之美誉，贯通南北的大运河让人在俯仰之间触摸到历史的脉搏，物产丰饶、风景秀美的骆马湖也让人流连忘返。因此我常常在节假日时布置的作业就是让学生走出家门，去观察自然，去描绘自然，去感悟自然，学生也在这样的活动中收获不少。
语文课程资源的开发与利用还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设更多语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，真正实现“语文的外延就是生活的外延”，全面提高学生的语文基本素养和创新能力。