导读:本文包含了词汇教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学,英语,情境教学
词汇教学模式论文文献综述
刘静静,宋美娟[1]（2019）在《小学英语词汇情境教学模式的建构分析》一文中研究指出目前,我国小学英语教学渐渐的开始为人所重视,而在英语教学的整体内容中,词汇教学则占据了极大的份额。目前,很多小学英语教师在词汇教学的过程中往往只是让学生进行背写,只要学生能够将词汇背写下来,就算完成任务,但是实际上学生根本不明白这个词汇需要在什么状态下可以使用,甚至不明确它的具体读音及含义。长此以往,学生的英语词汇基础会变得极为薄弱,使得今后的教学很难开展。据此,本文对小学英语词汇情境教学模式进行分析,希望能够为小学英语词汇教学水平的提升提供一定的理论依据。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
徐静艳[2]（2019）在《翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学中的应用》一文中研究指出传统教学模式教师占据课堂主导,学生被动学习,教学效果不佳。翻转课堂教学模式打破传统教学模式,学生变被动为主动,通过课前观看微信预习,自主学习和思考,完成练习。学生的主动性得到发挥,主体地位得到巩固,同时提升教学成效。本文以教学实践为例,研究翻转课堂在小学英语词汇教学中的应用。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
史秀荣[3]（2019）在《学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究》一文中研究指出词汇是初中英语教学的核心环节之一,学生需要有效理解英语词汇的意义并能够正确运用英语词汇。当前,初中英语教师进行词汇教学的方法、模式有许多,如何结合语境、同义词或反义词经教学,利用多媒体进行教学辅助,以叁种构词法进行英语教学等等,本文试分析学科核心素养下初中英语词汇教学模式的具体应用。一、词汇教学在当今初中英语中的现状1.脱离语境、语篇现阶段初中英语教学是在每一单元教学之初,由教师先为学生展示单词、词组,再解释语义,随后示范(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年33期）
李金灿[4]（2019）在《多模态教学模式在英语否定词汇教学中的应用》一文中研究指出信息技术的快速发展推动了课堂教学模式的改革,多媒体顺应潮流广泛地应用于英语课堂教学中。多模态教学形式通过刺激学生视觉、听觉等多种感官,调动了学习者的积极性,帮助其深入地理解和掌握教学内容。本文运用多模态话语分析理论,探讨多模态教学模式在英语否定词教学中的具体应用和实践,以期为丰富英语词汇教学手段和提升学生语言能力提供新的方向。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
王少杰[5]（2019）在《基于产出导向法的大学英语词汇教学模式创新研究》一文中研究指出英语词汇一直是大学英语教学的难点和重点,是英语学习者提升综合运用能力的重要方面。产出导向法属于一种拥有学用一体特点的英语教学模式,其涉及到的输出驱动以及输入促成等相关教学理论和大学英语在词汇教学方面的特点十分相似。随着高等教育改革的逐渐推进,通过对产出导向法的有效运用可以充分的调动学生对英语词汇学习的兴趣,引导其优化学习方法,以此来让他们能够在教学之中有效的实现教学相长,并促进词汇教学效率的提高。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
彭宁宁[6]（2019）在《智慧课堂教学模式下小学英语词汇教学的实践与思考》一文中研究指出众所周知,学好一门语言的根基就是学好词汇。在英语教学中,识记词汇是非常重要的一个环节。然而,由于缺少良好的语言环境,加上英语是非母语语言等诸多原因,小学生在英语词汇的学习上普遍感到吃力,整体学习效果不佳。为了改善这一局面,教师在当前这个信息化时代要善于利用智慧课堂教学模式,通过现代教育技术的介入为词汇教学注入活力,唤醒学生的能动性,使词汇教学取得事半功倍的效果。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
胡宝月,王洋[7]（2019）在《浅谈高职院校英语词汇教学模式的创新改革》一文中研究指出现阶段的高职院校应用课程教学,词汇教学作为其中的重点内容,将教学模式创新改革应用,正确处理高职应用教学阶段存在的困难性问题是十分关键的。教师做好对学生的感知能力、记忆能力引导,帮助学生深刻体会词汇内容的含义巩固学习效果,与同学一起探索积极有效的词汇学习方法,由此词汇教学模式创新实践应用效果凸显出来。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年10期）
张艳[8]（2019）在《多元教学模式在高中英语词汇教学中的应用》一文中研究指出在高中英语课程当中,词汇占有很大的比重,是学生学习短语、句子、文章和语法的基础。学生对词汇的学习掌握程度直接决定了学生能否顺利的进行英语阅读和听力训练,也在一定程度上影响着学生的口语能力。因此,提升高中英语词汇教学的质量是一项必要的教学工作,开展多元化的教学模式在实践当中显示出了卓越的教学成效。一、提升学生自学能力在高中阶段,学生经过多年的英语学习,已经有了一定的词汇基础,能够自主认读单词并进行学习。教师在教学的过程中,要注重培养学生自主学习词汇的(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年27期）
吴培霞,车贵成[9]（2019）在《学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究》一文中研究指出目前,初中英语词汇教学存在脱离语篇语境、脱离文化性、考查方式与教学方式不一致、缺乏必要的反思与评价等问题。本文以人教版初中英语教材内容为文本,在解决初中英语词汇教学具体问题当中,探究初中英语词汇教学新模式,以期进一步培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。(本文来源于《英语广场》期刊2019年10期）
钱余[10]（2019）在《构建高效的小学英语词汇教学模式》一文中研究指出词汇是学生学习英语的基础,有效的词汇课堂构建,不但能够达到学生对基础英语单词的认知效果,同时能够为学生学习英语阅读、写作打下基础。在小学英语词汇教学中,教师可以通过游戏活动的构建,结合学生的学情以及应用微课技术等形式,逐步达成英语教学目标。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年25期）
词汇教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统教学模式教师占据课堂主导,学生被动学习,教学效果不佳。翻转课堂教学模式打破传统教学模式,学生变被动为主动,通过课前观看微信预习,自主学习和思考,完成练习。学生的主动性得到发挥,主体地位得到巩固,同时提升教学成效。本文以教学实践为例,研究翻转课堂在小学英语词汇教学中的应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇教学模式论文参考文献
[1].刘静静,宋美娟.小学英语词汇情境教学模式的建构分析[J].中华少年.2019
[2].徐静艳.翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学中的应用[J].小学生(下旬刊).2019
[3].史秀荣.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语画刊(高级版).2019
[4].李金灿.多模态教学模式在英语否定词汇教学中的应用[J].英语广场.2019
[5].王少杰.基于产出导向法的大学英语词汇教学模式创新研究[J].才智.2019
[6].彭宁宁.智慧课堂教学模式下小学英语词汇教学的实践与思考[J].校园英语.2019
[7].胡宝月,王洋.浅谈高职院校英语词汇教学模式的创新改革[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019
[8].张艳.多元教学模式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊(高级版).2019
[9].吴培霞,车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场.2019
[10].钱余.构建高效的小学英语词汇教学模式[J].新课程导学.2019