导读:本文包含了功能主义方法论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:区域发展战略,马克思主义方法论,历史发展规律
功能主义方法论论文文献综述
严晓光[1]（2016）在《从马克思主义方法论角度认识五大功能区域发展战略》一文中研究指出从马克思主义方法论角度讲,五大功能区域发展战略之所以能够在实践中取得重大成功,关键在于其很好地把握了"两点论与重点论"、"遵循历史发展规律和发挥主观能动性"、"效率与速度"叁对关系。第一,五大功能区域发展战略是坚持两点论和重点论的典范。两点论要求我们开展工作必须坚持全面的观点,做到统筹兼顾,不能顾此失彼。五大功能区域发展战略,不是单向度的发展,而是坚持(本文来源于《新重庆》期刊2016年09期）
赵巧慧[2]（2015）在《残疾人公共文化服务体系建设——结构功能主义方法论的分析》一文中研究指出残疾人公共文化服务体系是公共文化服务体系特殊的一部分,完善的残疾人公共文化服务体系可以很好地保障残疾人群体的基本文化权益,满足残疾人群体的基本文化需求。但是,我国的残疾人公共文化服务体系的建设和发展还很不完善。以结构功能主义方法论为理论基础,研究和分析残疾人公共文化服务体系建设的结构和功能,使残疾人公共文化服务体系建设能够更加科学、更加完善。(本文来源于《科技创业月刊》期刊2015年11期）
程和祥[3]（2014）在《贝叶斯主义科学方法论的解题功能及困境》一文中研究指出贝叶斯主义兴起于20世纪30年代,在90年代得到复兴,目前已成为科学方法论的重要研究纲领。在科学推理领域,贝叶斯主义具有如下优势:能够将传统科学方法论中的重要直觉形式化;避开传统科学方法论中的困难;解决传统科学方法论中的"未解之谜"。但它也面临旧证据问题、逻辑全知问题和简单性问题以及可列可加性问题等困境。当前贝叶斯主义的研究活力主要表现在两个方面:认知科学中的贝叶斯推理和人工智能领域中的贝叶斯网络研究。(本文来源于《湖南科技大学学报(社会科学版)》期刊2014年03期）
李瑞清[4]（2013）在《论马克思主义基本原理的方法论教育功能》一文中研究指出科学的方法论是马克思主义理论体系的重要组成部分。马克思主义的基本原理本身就具有方法论的功能,通过"马克思主义基本原理概论"课教学,对大学生进行马克思主义方法论教育,有助于学生对马克思主义精神实质的理解和把握,有助于培养和提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力。马克思主义方法论包含着十分丰富的内容,加强马克思主义方法论教育,重点是要加强马克思主义哲学方法论的教育。加强马克思主义方法论教育,应落实在教学的各个环节上,以增强其实效性。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2013年02期）
冉源懋,陈时见[5]（2013）在《比较教育研究中功能主义方法论的引入及其影响》一文中研究指出社会学中的功能主义从其产生之日起便成为其他学科借鉴和运用的方法论思想。在比较教育学科发展过程中,安德森等人首先将功能主义引入比较教育研究,经贝雷迪、诺亚和埃克斯坦以及施瑞尔等比较教育学家的不断借鉴、运用和发展,功能主义在比较教育社会科学化的道路上始终成为重要的方法论基础,成为社会学理论和方法为比较教育学所融合和发展的典型。(本文来源于《外国教育研究》期刊2013年01期）
闫旭晖,颜泽贤[6]（2012）在《切克兰德软系统方法论的诠释主义立场与认识论功能》一文中研究指出人类的自我意识引发了人类问题情境有组织的复杂性,它促使切克兰德的系统思想和系统实践转向了诠释主义。这种诠释主义系统进路的独特之处在于它自觉地把系统的思想方法作为一种认识论工具来理解和改进问题情境。这种认识论功能体现在两方面。一是采用了整体子来表达系统的概念。二是在方法论中通过建模、比较、讨论和反思等关键活动把系统方法论内化为一种探询人类问题情境的认识论工具。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2012年12期）
杨丽茹[7]（2009）在《比较教育研究方法论中的结构功能主义:从帕森斯、安德森到卢曼、施瑞尔》一文中研究指出结构功能主义理论作为西方社会学的一个重要的理论流派,对比较教育研究产生了重要的影响,并在比较教育学内部引起了方法论之争。从帕森斯、安德森到卢曼、施瑞尔是结构功能主义发展的过程中有代表性的学者,探讨其结构功能主义理论中有助于比较教育研究的若干理论分析框架和核心命题,将有助于拓展比较教育研究方法论的学术视野。(本文来源于《外国教育研究》期刊2009年12期）
王黎云[8]（2009）在《功能主义传统与比较教育方法论》一文中研究指出功能主义与比较教育方法论的关系随着时代的发展而呈现出不同的风貌。本文分别从早期功能主义、现代功能主义与新功能主义叁个阶段来展现比较教育学者在不同阶段汲取功能主义理论和方法的努力,并探讨功能主义作为一个多元的社会理论流派对比较教育方法论的启示。(本文来源于《比较教育研究》期刊2009年04期）
常宏[9]（2008）在《草原文化理论研究的方法论解析——从社会人类学功能主义学派的角度探讨当前草原文化研究的几个问题》一文中研究指出文化是一个复杂的概念,对文化的界定也呈现出多层面多方位的趋向。作为学科研究对象的文化是社会人类学所关注的中心问题之一。社会人类学是"对文化现象的一般规律的研究"。以关心文化、象征与功能之间关系的功能主义人类(本文来源于《论草原文化（第五辑）》期刊2008-08-29）
祝新宇[10]（2007）在《教育组织研究方法论的二向性分析——教育组织研究中的结构功能主义与解释主义探讨》一文中研究指出整个教育管理学发展史是人类对教育组织的一种不断深化的认识历程。在这一进程中,人们对教育组织的现象、问题和本质进行了持续不断的深入探讨,并在上世纪70年代逐渐分化成了两种截然不同的研究思路,即教育组织研究方法论上的两个不同的取向——结构功能主义和解释主义。不同的方法论取向,导致人们对教育组织的认识、理解和研究方法的选择出现了巨大差异,使人们对教育管理学的学科性质产生了困惑。这种认识上的分歧表明教育组织研究方法论并非具有唯一性,需要我们对其进行认真思考。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2007年01期）
功能主义方法论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
残疾人公共文化服务体系是公共文化服务体系特殊的一部分,完善的残疾人公共文化服务体系可以很好地保障残疾人群体的基本文化权益,满足残疾人群体的基本文化需求。但是,我国的残疾人公共文化服务体系的建设和发展还很不完善。以结构功能主义方法论为理论基础,研究和分析残疾人公共文化服务体系建设的结构和功能,使残疾人公共文化服务体系建设能够更加科学、更加完善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
功能主义方法论论文参考文献
[1].严晓光.从马克思主义方法论角度认识五大功能区域发展战略[J].新重庆.2016
[2].赵巧慧.残疾人公共文化服务体系建设——结构功能主义方法论的分析[J].科技创业月刊.2015
[3].程和祥.贝叶斯主义科学方法论的解题功能及困境[J].湖南科技大学学报(社会科学版).2014
[4].李瑞清.论马克思主义基本原理的方法论教育功能[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2013
[5].冉源懋,陈时见.比较教育研究中功能主义方法论的引入及其影响[J].外国教育研究.2013
[6].闫旭晖,颜泽贤.切克兰德软系统方法论的诠释主义立场与认识论功能[J].自然辩证法研究.2012
[7].杨丽茹.比较教育研究方法论中的结构功能主义:从帕森斯、安德森到卢曼、施瑞尔[J].外国教育研究.2009
[8].王黎云.功能主义传统与比较教育方法论[J].比较教育研究.2009
[9].常宏.草原文化理论研究的方法论解析——从社会人类学功能主义学派的角度探讨当前草原文化研究的几个问题[C].论草原文化（第五辑）.2008
[10].祝新宇.教育组织研究方法论的二向性分析——教育组织研究中的结构功能主义与解释主义探讨[J].教育理论与实践.2007