（四川省绵阳市游仙区小枧镇置信小学，四川绵阳621024）
摘要：由于小学数学的专业课程设置上存在着一定的问题，教师在日常教学的过程中，就必须要构建基于数学核心素养的小学数学教师课程体系。教师要从小学生学习的实际情况出发，以培养小学生数学核心素养和提升教师的专业水准为基础，研制统一的培养标准，重视数学课程的实践性和反思性。
关键词：小学数学；数学核心素养；课程体系构建
引言
伟大的哲学家马克思曾说过“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。”由此可见，数学在教学课程中占有的重要地位。数学作为一门素质教育学科，可以有效地培养学生的智力。小学数学教育作为培养学生数学素养的初始阶段，要充分体现数学的核心素养教育。因此，小学数学教师课程体系要基于数学核心素养进行构建。本文通过对数学核心素养的具体内容进行分析和探究，对小学数学教师课程体系的构建做出了几点建议，希望能为小学数学教师课程体系的构建提供有价值的参考意见。
1数学核心素养的内容概述
数学核心素养的具体内容包括:数学抽象、数学运算、数学建模、数据分析、直观想象和逻辑推理六个部分。因此，数学课程的制订要体现数学核心素养的具体内容。教师通过教授学生数学，能让学生掌握最基本的数学知识和技能，从而提高学生用数学分析问题、解决问题的能力，并且培养学生数学的应用能力和创新意识，让学生能用数学的眼光思考世界、研究世界，从而发现世界的奥秘。由此可知，数学这门课程的开设不仅仅是为了让学生学到纯粹的数学知识，而是培养学生从数学知识的学习中获得一定的逻辑思考和实际应用能力。拿破仑曾经说过:“数学的繁荣强盛紧密相关。”而学生作为祖国的未来，培养学生的数学核心素养，让学生更好地成长和发展，从而给社会做出相应的贡献是非常有必要的。
2基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构
2.1梳理数学核心素养培养学段
要想深化进行小数数学课程改革，首先，就要对小学各个学段进行合理的统筹和梳理。也就是说，在构建数学核心素养体系的过程中，要注重连贯性，不能将视野仅仅停留在高年级的学生，同时，还要兼顾低年级的学生。并且，数学核心素养作，不仅具有数学学科所独有的特性，还展现出了价值观念和人生态度等多元化的特征。因此，要想培养学生的数学核心素养，教师就要拥有相应的数学核心素养。此外，教师还应该具备对数学核心素养深刻的理解及认识。只有这样，教师才能够设计出适合小学生的数学任务，并将数学核心素养的培养落实到小学数学教学中。比如，我在日常教学的过程中，在讲解与代数有关的内容前，就先行了解了学生代数思维的发展水平，之后，笔者为了让学生能够充分了解负数的意义，就为学生列举了生活中的实例：1.地图上的负数，在中国地图上，可以看到8848米的珠穆朗玛峰，也能够看到-155米的吐鲁番盆地。2.电梯中的负数：-1层，-2层……学生在这个过程中，就能够充分了解到负数的意义。这是在了解了学生的数学素养之后所设计出的数学课堂，这是与学生的实际发展情况最为契合的。同时，也是提高学生数学核心素养的重要手段之一。
2.2制定和谐统一培养标准
当前，各学校在小学数学课程设置上都存在着一定的随意性和经验性，这严重影响了教师专业能力的增长。因此，为了强化教师的专业水准，就必须制定和谐统一的培养标准。也就是说，要结合数学的特点和教师所需要的专业知识，梳理出教师所需要的数学核心素养，从而定制出适合教师专业发展的培养标准。同时，为了保障在具体的教学实践中能够操作，在制订培养标准时，还要考虑可操作性。比如，我在日常教学的过程中，就将数学核心素养与具体的数学知识进行了有效的结合，同时设置了统一的内容标准。就像在《完美的图形———圆》的教学过程中，笔者就为学生设置了这样的教学目标：在理解圆的相关内容的基础上，强化运用圆解决实际问题的能力，增强学生的实践能力和思维能力。这样的标准，为学生的学习提供了新的方向和目标。
2.3小学数学教师实践课程能力的锻炼
理论结合实践才能更好地理解和深刻地掌握理论的内容。小学数学教师课程在注重理论知识的同时，更要重视实践课程的开展。作为一名小学数学教师，如果只知道数学的理论知识，而不懂得如何将理论知识运用到实践中，是很难取得好的教学成绩的。相同的道理，学生数学知识的学习，也只有懂得理论和实践相结合，才达到了学习数学知识的目的。因此，在对小学教学专业的学生的教学要遵从理论和实践相结合的教学方式。通过实践教学让学生形成一个良好的数学教育理念，让他们感同身受地掌握小学数学教学的方式和方法。
2.4加强与小学数学课程的联系
小学数学教育的目的是为了小学课程服务的，小学教育专业数学课程的开设应该尽快摆脱中学数学教师教育专业课程设置的影响，提高同小学数学课程联系的频率。通过有效的课程设计以及与小学课程的广泛联系，让小学数学教师明确自己应该如何试教、如何把握关键内容的有效灌输等关键点，再合理利用学生身心发展的规律等，寻找出最适合学生的数学教学策略，激发学生的数学兴趣、引导学生掌握数学的规律和内涵，帮助他们构建初步的数学核心素养。与此同时，在“高观点”的视角之下学校高等数学教育当中存在很多有利于小学数学教师核心素养培养的部分，这就需要在开设数学课程时，对课程内容进行深入分析，找出反应数学核心素养的部分，分析其蕴涵的数学思想方法，充分利用高校开设的各类课程，实现资源的有效利用，更全面地提升小学教育毕业生的综合素质。
结语
总之，要想培养学生的数学核心素养，教师就要从自身做起，提升专业素养，为小学数学课程的创建打下良好的基础。同时，教师就必须要注重课程的设置，创建合作性与反思性兼备的实践课程，从而不断提高学生的实践能力，强化学生的整体素质。
参考文献
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