（安徽省阜阳市政府幼儿园，安徽阜阳236000）
摘要：学前教育在整个教育体系中发挥着重要作用，对个人终身受教育水平有着长足影响。培养幼儿良好的语言表达能力，可以有效促进行其积极学习，提高幼儿学习能力，为终身学习奠定良好基础。民间童谣作为优秀民族文化传承遗产，在幼儿语言教育活动中具有重要作用。本次研究将对民间童谣应用到幼儿园语言活动中的意义、应用原则以及落实策略和注意事项等进行了分析。
关键词：民间童谣；幼儿园；语言教育活动；应用方法
随着我国新课程改革不断推进，对幼儿园教育教学也提出新要求，以往看护辅助教学形式已经很难适应当下儿童成长需求。民间童谣作为文化传承中的一部分，其通俗易懂、朗朗上口等优势，将其应用到幼儿园语言教育活动中，给幼儿园培养幼儿语言和情感感知能力带来新契机。但从现阶段幼儿园实际教育教学过程中，很多教师还没有掌握其正确的运用方法，因此，本文对民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用的研究，具有重要意义。
一、民间童谣在幼儿园语言教育活动中应用意义
（一）激发幼儿语言学习兴趣
将民间童谣应用到幼儿园语言教育活动中，符合幼儿心理和年龄特征。民间童谣具有悠久文化历史，其中自然美好的音乐旋律，具有很强感染力。所以，幼儿教师将其引用到语言活动课堂上，通过民间童谣方式来辅助教学内容，会激发学生兴趣，提升幼儿语言学习能力，从而提高教学效果。
（二）促进幼儿间建立友好关系
民间童谣中体现出了游戏娱乐性，幼儿教师在语文教育活动中将其适当应用，通过游戏活动，在轻松押韵的节奏中，给幼儿营造一个轻松愉快的学习氛围，可以增进幼儿间的情感，促进其相互交往沟通。
（三）较好的传承中国传统文化
中国经历千年的文化传承，流传下来的民间童谣蕴含丰富的文化历史。在幼儿园语言活动中融入民间童谣，不仅可以增加幼儿语言学习学生热情，还能很好的发扬和传承中国传统文化，给幼儿树立正确的民族文化自豪感和热爱国家的情感[1]。
二、如何在幼儿幼儿园语言教育活动中运用民间童谣
（一）以幼儿主体为中心原则
基于新课改背景，倡导教学活动要遵照学生主体原则，要从学生兴趣出发，提高学习积极性，培养其独立思考能力。因此，在幼儿教育阶段，教师同样要遵循学生为中心的原则，从幼儿主体出发，语言教学活动要符合幼儿知识认知，与幼儿生活贴近。
（二）关注幼儿核心素养
幼儿园教师应当利用语言知识逐步向培养学生学科素养目标出发，培养幼儿语言能力、正确的学习思维以及综合素养。此外，通过民间童谣的运用，培养幼儿民主自豪感和对祖国热爱之情。从课堂教学活动设计上，教师要合理将核心素养融合到教学中，促进素质教育的进一步实施。
三、民间童谣在幼儿园语言教育活动中的具体实践方法
（一）运用民间童谣游戏歌曲，提高幼儿语言学习能力
幼儿最初的学习都是在游戏过程中获取的，教师可以利用民间童谣游戏歌曲，利用符合幼儿学习特征和兴趣的民间童谣，展开区域活动，提高幼儿学习兴趣，促使其积极主动参与到语言教学活动中，帮助幼儿提高语言学习能力[2]。
例如，民间童谣《丢手绢》，教师可以组织幼儿在教室中围坐成一圈，选出丢手绢的幼儿，然后让大家专心唱歌，引导幼儿在外圈将手绢丢给自己喜欢或者想要丢给的下一个小朋友。伴随歌词“丢手绢，，悄悄地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他...”小朋友在歌曲中展开激烈的游戏活动，同时被捉住的小朋友要即兴表演节目，而后再展开下一轮游戏。通过应用民间游戏童谣歌曲，营造了一个愉快教学环境，促使幼儿更好理解语言中动词含义和正确用法，对提高幼儿语言能力具有重要作用。
（二）应用童谣绕口令，规范幼儿发音标准
在幼儿语言教育中，应用童谣绕口令可以提高幼儿发音准确性，为幼儿语言学习打下扎实基础[3]。
例如，幼儿教师在日常语言教学中，可以利用《老虎和灰兔》，教会学生学会“兔兔”和“肚肚”的咬字发音，在讲到“饿虎”和“窝里”时，要注意纠正幼儿吐字发音是否准确，教师就可以先做示范，让学生模仿练习。再如，最常见的民间童谣淘口令《四和十》，“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”幼儿在说起来会有些难度，幼儿在练习过程中一定产生抵触心理和放弃情绪，这时教师要有耐心的讲解鼓励幼儿，增加其信心，帮助其提高语言学习能力。
（三）结合民间童谣节气歌，启发幼儿文化素养
民间童谣即是民间文化的产物，其中很多歌词体现着人们的日常生活。比如童谣《节气歌》中“正月正，灯笼马灯闹盈盈。二月二，葫芦茄子齐下地...手一塌，脚一滑，八个喇痢全掼煞。”其中蕴含了丰富的民见文化气息，幼儿在朗读童谣过程中，体验到有趣的地方方言，同时也知道了在不同节气中适宜的瓜果蔬菜以及人们生活习惯。总而言之，民间童谣中的生活情景、民俗节庆、日月星辰到鱼虫鸟兽、花草树木等，题材丰富多样且生动有趣，可以帮助幼儿从日常生活中了解自然、生活知识，提高文化素养[4]。
（四）引入民间童谣故事歌，启发幼儿阅读写作素养
民间童谣具有多种多样非常丰富的资源，童谣故事歌主要就是通过一定的故事情境，运用生动鲜明的方法叙述故事情节。幼儿教师可以利用这一点，将童谣故事歌融合到语言教育活动中，提高幼儿阅读写作素养。
以童谣歌曲《数鸭歌》为例，教师通过讲解，让幼儿体验到其中的乐趣，同时对故事先后发展顺序和情节变化有初步了解。同时引导幼儿在听童谣歌时，要思考其故事中人物、鸭子数量，此外，还要调动幼儿思考能力，该故事说明的道理等。总之，将童谣故事歌应用到幼儿园语言活动中，对激发幼儿学习意识以及启发幼儿早期阅读写作素养具有重要作用。
四、在幼儿园语言活动中应用民间童谣的注意事项
首先，在幼儿语言教育活动中应用童谣时要遵循“快乐教育”原则。无论是课堂教学导入，还是带领幼儿诵读，都要以激发幼儿学习兴趣激为主。建立以幼儿兴趣为主、符合幼儿个体发展的语言教育活动。
其次，应用童谣时要注意“语言活动”与“多元发展”的关系。在新课程改革发展下，倡导的提高学前教育多元化发展。所以幼儿园语言活动中要适当融入科学、社会、音乐等活动，要让民间童谣以多种形式带给予幼儿多方面文化熏陶。
最后，幼儿教师都在开展语言教学活动中，要注意童谣的应用不能只局限于课堂，也可利用幼儿日生活使用童谣，开展民间童谣诵读比赛。还可以组织相关比赛提高亲子互动，让民间童谣带给幼儿美好生活体验。
结语：
总之，民间童谣具有的简单明了、朗朗上口等特点会受到幼儿喜爱，将会成为是幼儿园语言教育活动重要教学辅助。因此，幼儿园教师要了解其运用价值，从幼儿的身心发展出发，遵循幼儿教育本质，不断在实践中寻找更多的民间童谣教育方法，帮助幼儿积累学习经验，实现全面发展。
参考文献
[1]方燕勤.在幼儿园语言教育活动中引入民间童谣[J].文教资料,2019,813(03):63-64.
[2]闫若婻[1].民间童谣在幼儿园课程中的传承[J].北方音乐,2017(37):114-115.
[3]何俐君.亲子民间童谣游戏阶段性活动[J].科学咨询(教育科研),2017(9):54-55.
[4]吴小苑.浅谈客家童谣在幼儿园教学中的实践和探索[J].师道：教研,2017(9):133-133.
作者简介：丁迎春（1973.09-），女，安徽阜阳人，本科，小教高级，阜阳师范学院，从事幼教工作。